तैयार हों (10 मिनट)

माई रोबोटिक फ्रेंड्स समीक्षा

लक्ष्य: यह समीक्षा इस बारे में छात्रों के दिमाग को तरोताज़ा करेगी कि "माई रोबोटिक फ्रेंड्स" गतिविधि के प्रोग्राम कितनी जल्दी तीव्र हो सकते हैं।

प्रदर्शित करें: प्रोग्रामिंग: माई रोबोटिक फ्रेंड्स - चिन्ह कुंजी दिखाएं, जिसे हमने माई रोबोटिक फ्रेंड्स में उपयोग किया था। छह चिन्हों में से प्रत्येक के लिए, छात्रों को कहें कि वे आपको दिखाएं कि उस निर्देश का अनुसरण करने के लिए रोबोट के लिए यह कैसा प्रतीत होता है।

मॉडल: समूह के रूप में कक्षा के इकट्ठा करें, "माई रोबोटिक फ्रेंड्स" कप स्टैक पैक से एक आसान पहेली लें और नियमों और शब्दावली के रिमाइंडर के रूप में एक साथ प्रोग्राम करें।

इसके बाद, ऐसी पहेली लें, जो थोड़ी मुश्किल हो, साथ ही नीचे वाले की तरह उसमें बहुत से स्टेप्स की जरूरत हो।

वालंटियर: एक वालंटियर (या वालंटियर्स के समूह) को बोर्ड पर इसे प्रोग्राम करने में मदद के लिए आगे आने के लिए कहें। यदि आप उन्हें सख्ती से “कुंजी पर दिए चिन्हों के अलावा कोई और चिन्ह नहीं” नियम पर कायम रखते हैं, तो इसमें संभवतया थोड़ी देर लगेगी!

प्रदर्शित करें: अब, यह चित्र लाएं:

कक्षा की प्रतिक्रिया क्या है?

सुझाव: छात्रों को उस कोड को प्रसारित करने के छोटे-छोटे तरीके सोचने का अवसर दें, जो वे बना रहे हैं। (इसमें कुछ छूट सकता है, यदि आपके छात्र यह बोलकर शुरुआत करते हैं: “6 बार आगे की ओर मूव करें।” उसके बाद वह इस बारे में चर्चा शुरू करेगा कि चिन्हों के साथ “छह बार” कैसे दिखाना है।)

जब छात्र “दोहराया जाने वाले” कोड के सुझाव को साथ शामिल कर लें, तो उन्हें इससे संबंधित शब्दावली दें। उनके साथ यह साझा करना सुनिश्चित करें कि अकसर “कुछ दोहराएं” और “किसी चीज़ को लूप करें” जैसे शब्दों को अकसर अदल-बदल करने के लिए उपयोग किया जाता है।

गतिविधि (30 मिनट)

परिचय और नमूना चित्रित करना

सेट अप: समूहों के लिए कपों के स्टैक या कागज़ के कटे हुए समलंब उपलब्ध कराएं।

प्रदर्शित करें: प्रोग्राम को अपने पिछले कप के स्टैक्स में से किसी एक पर लेकर जाएं और इसे कक्षा के लिए प्रदर्शित करें, या निम्नलिखित का उपयोग करें।

सोचें: छात्रों को शांतिपूर्वक इस बारे में सोचने को कहें कि इस प्रोग्राम में कहां पर वे निर्देशों का पैटर्न ढूंढ सकते हैं, जिन्हें बाधारहित दोहराया जाता है (एक के बाद दूसरे को दोहराना)।

जोड़ी बनाएं: साथ उपस्थित छात्र के पास जाएं और दोहराने वाले पैटर्नों में से एक को साझा करें, जो आपने ढूंढा है।

साझा करें: कुछेक छात्रों को वे पैटर्न साझा करने को कहें, जिनकी उन्होंने पहचान की है। समूहीकरण पैटर्नों के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण उपयोग करने का प्रयास करें। प्रत्येक पैटर्न के लिए, छात्रों को पहचान करने को कहें कि पैटर्न कितनी बार दोहराया जाता है।

मॉडल: एक दोहराए जाने वाले पैटर्न का उपयोग करते हुए, जिसकी कक्षा ने पहचान की है, नमूना चित्रित करें कि उस निर्देश या पैटर्न पर किस प्रकार गोला लगाएं, जिसे दोहराया जाता है, उस गोले के पास लूप्स की संख्या लिखें, फिर बाकी तीरों पर काट का निशान लगाएं।

इसे तब तक दोहराएं, जब तक कि पूरा प्रोग्राम छोटा न हो जाए, फिर प्रोग्राम को इस तरीके से दुबारा लिखें, जहां छात्र देख पाएं कि परिणामी निर्देश और कितने आसान हो सकते हैं।

अपने रोबोट्स को लूप करना

समूह बनाएं: छात्रों को 4 के समूहों में बांटें। फिर प्रत्येक समूह को दो-दो की जोड़ियों में बांटें - प्रत्येक जोड़ी अन्य जोड़ी पर अपना खुद का प्रोग्राम "चलाने” के लिए विकसित करेगी।

वितरित करें: प्रत्येक समूह को कपों का एक स्टैक या कागज़ के कटआउट दें।

प्रदर्शित करें: कक्षा को स्टैकिंग कप सुझाव - प्रहस्तनीय दिखाएं या समूहों के उपयोग के लिए अलग-अलग प्रतियां दें। प्रत्येक जोड़ी (समूह को नहीं) को चयन करने को कहें कि वे अपने रोबोट से कौन-से स्टैक पर काम करवाना चाहते हैं। जोड़ियों को इस बार अधिक जटिल पैटर्न चुनने के लिए प्रोत्साहित करें।

चर्चा करें: प्रत्येक समूह को इस पर चर्चा करने दें कि स्टैक कैसे बनाया जाना चाहिए, फिर प्रत्येक समूह को कलन विधि को चिन्हों में रूपांतरित करने का निर्देश दें। सुनिश्चित करें कि प्रत्येक समूह बाद में "रोबोट" के पढ़ने के लिए कहीं पर प्रोग्राम को लिखता है। जब छात्र अपने प्रोग्रामों पर काम कर रहे हों, तो उन्हें लूप के साथ दोहराने वाले पैटर्न को बदलने के लिए अवसर खोजते रहने की याद दिलाएं।

करें: जब समूह अपने निर्देश पूरे कर लें, तो प्रत्येक जोड़ी को कहें कि वे एक-दूसरे के कोड को चलाने के लिए दूसरी जोड़ी के साथ इसकी अदला-बदली करें। छात्रों को बग्स पर नज़र रखने की याद दिलाएं, लेकिन उन्हें बताएं कि वे तब तक रोबोट को न रोकें, जब तक कि यह प्रोग्राम को चलाना पूरा नहीं कर लेता।

चर्चा करें: जब सभी जोड़ियों के पास अपने प्रोग्राम चलाने का अवसर हो, तो कुछेक जोड़ियों को कक्षा के साथ अपने समाधान साझे करने को कहें। इस अवसर का उपयोग इस पर चर्चा करने के लिए करें कि समूहों ने एक ही पहेली के लिए अलग-अलग समाधान कैसे निकाले। विशेषकर, आप प्रत्येक प्रोग्राम के बारे में पूछ सकते हैं:

• उन्होंने लूप्स को कैसे पहचाना?
• क्या कोई अन्य तरीके हैं, जिनसे उन लूप्स को लिखा जा सकता था?
• लूप्स के बिना होने के मुकाबले, लूप्स के साथ प्रोग्राम कितना छोटा है?
• क्या प्रोग्राम लूप्स के साथ समझने में आसान है, या लंबे लिखे हुए हैं? क्यों?

समाप्ति (5 मिनट)

फ्लैश चैट / जर्नल

तैयार करनाछात्रों ने जिस बारे में सीखा है, यह क्यों उपयोगी है, और वे इस बारे में क्या महसूस करते हैं, लिखवाने से, किसी भी उस ज्ञान को ठोस बनाने में मदद मिल सकती है, जो उन्होंने आज प्राप्त किया है और भविष्य में उनके देखने के लिए एक समीक्षा शीट तैयार करें।

फ्लैश चैट:

यहां कुछ संभव विषय दिए गए हैं:

• क्या आपको लगता है कि लूप्स, प्रोग्रामिंग को अधिक आसान या अधिक मुश्किल बनाती हैं?

• ज़िंदगी में और किस प्रकार की चीज़ें होती हैं, जिन्हें हम दोहराते हैं?

  • खाना - भोजन को मुंह में डालें, 20 बार चबाएं
  • कंघी करना - 35 बार बालों में कंघी करें
  • दिनचर्या - जागना, स्कूल जाना, घर आना, सोना

• अपने जर्नल में कुछ लिखें या चित्रित करें, जो आपको बाद में याद दिलाएगा कि लूप्स क्या हैं

  • आपके लिए "दोहराने" का क्या मतलब है?
  • किसी चीज़ को दोहराने की अपनी तस्वीर चित्रित करें।

विस्तार गतिविधियां

• छात्रों को किसी और के लिए अपनी खुद की कप स्टैकिंग रचनाएं चित्रित करने को कहें।
• छात्रों को ऐसी कलन विधियां प्रदान करें, जो दोहराई का इस्तेमाल करती हों, फिर उन्हें प्रोग्राम को वापस पूरे कदम-दर-कदम संस्करण में विस्तार से लिखने को कहें।