Lesson 3: Costruire le fondamenta

Lezione tradizionale | Perseveranza | Frustrazione

Overview

È sempre difficile affrontare problemi nuovi. Se vogliamo avere qualche possibilità di realizzare qualcosa di creativo, utile ed intelligente, allora dobbiamo essere disposti ad affrontare delle difficoltà, anche se ciò potrebbe significare fallire nei primi tentativi. In questa lezione, agli alunni viene chiesto di costruire una struttura portante utilizzando materiali comuni. La struttura verrà testata verificando la sua capacità di reggere il peso di un libro di testo per più di dieci secondi. La maggior parte degli alunni non ci riuscirà al primo tentativo, ma è importante che continuino a provare.

Purpose

Questa lezione insegna che il fallimento non è la fine di un viaggio, ma piuttosto un importante passo verso il successo. Durante questa lezione, la maggior parte degli alunni a un certo punto potrebbe sentirsi frustrata, ma è importante sottolineare che il fallimento e la frustrazione sono passaggi comuni che portano alla creatività e al successo.

Agenda

Introduzione (20 min)

Attività principale (20 min)

Conclusione (10 min)

Approfondimenti

View on Code Studio

Objectives

Students will be able to:

  • descrivere i passaggi per completare una sfida di ingegneria strutturale
  • prevedere e discutere potenziali problemi nella creazione della struttura
  • costruire una struttura basata su una pianificazione di gruppo
  • riesaminare e correggere sia la pianificazione che la struttura finché non soddisfano i requisiti della sfida

Preparation

  • Guarda il Video della lezione in aula - Costruire le fondamenta.
  • Stampa la Guida della lezione per l'insegnante - Costruire le fondamenta.
  • Raccogli abbastanza elementi da costruzione per ogni gruppo (marshmallow o caramelle gommose con stuzzicadenti o bastoncini di ghiaccioli). Non devi dare una quantità precisa, ma poni un limite ai materiali.
  • Dai un Diario di bordo ad ogni alunno.

Collegamenti

Heads Up! Please make a copy of any documents you plan to share with students.

For the Teachers

For the Students

Vocabulary

  • Frustrazione - La condizione psicologica in cui ci si viene a trovare quando per una serie di ostacoli non si riesce a raggiungere un obiettivo.
  • Perseveranza - Continuare ad insistere in ciò che si sta facendo, fino a raggiungere il risultato voluto.

Support

Report a Bug

Teaching Guide

Introduzione (20 min)

Glossario

In questa lezione viene presentato un termine molto importante:

Perseveranza - Ripetiamo insieme: Per-se-ve-ran-za

Continuare ad insistere in ciò che si sta facendo, fino a raggiungere il risultato voluto.

Prova e riprova

Suggerimenti

Ecco alcuni ottimi spunti per preparare la tua classe al concetto di perseveranza, prima di iniziare il progetto:

  • Tutti riescono a fare le cose bene già al primo tentativo?
  • Quando da bambino imparavo a camminare, ho abbandonato alla prima difficoltà?
  • Spesso, le cose più importanti sono le più difficili da imparare.
    • Probabilmente per imparare cose difficili ci vorrà un po' di tempo.
    • Se all'inizio non riesci a fare bene qualcosa, significa che sarà sempre così?
    • Riesci a pensare a qualcosa che all'inizio era difficile, ma che ora riesci a fare abbastanza facilmente?
      • Camminare
      • Parlare
      • Andare in bici
  • Quando non riesci a fare qualcosa, puoi ottenere dei suggerimenti osservando cosa è andato storto. Devi solo cercarli.
    • Se cadi dalla bici, la prossima volta probabilmente dovrai lavorare sull'equilibrio.
    • Se riempiendo un palloncino, questo esplode, la prossima volta dovrai soffiare meno aria.
  • Pensa agli errori come a delle opportunità per migliorare al prossimo tentativo.

Attività principale (20 min)

Costruire le fondamenta

Ti è mai capitato di iniziare un'attività e scoprire che era molto più difficile di quanto pensassi? I compiti difficili possono farci venir voglia di arrenderci, ma se manteniamo fermo il nostro obiettivo e continuiamo a provare, allora potremmo riuscire a fare qualcosa di meglio di quanto abbiamo mai fatto!

In questa sfida, utilizzeremo materiali di uso quotidiano per costruire delle torri abbastanza resistenti da reggere un libro di testo per almeno 10 secondi.

Regole:

  • Usa solo i materiali forniti per costruire la torre.
  • La torre può avere qualsiasi forma, ma deve essere alta almeno quanto un bicchiere.
  • La torre deve reggere il peso di un libro per almeno 10 secondi.

Suggerimenti

La fase di pianificazione può essere difficile per i bambini. Potrebbe essere utile posizionare in aula alcuni "esempi". Non dichiararli esplicitamente, incoraggia semplicemente gli alunni a fare una passeggiata se si sentono frustrati. Se possibile, lasciali individuare autonomamente i suggerimenti.

Indicazioni:

  1. Suddividi la classe in in gruppi di tre o quattro alunni.

  2. Spiega le regole riportate sopra.

  3. Fornisci ad ogni gruppo una quantità limitata di materiali e fai sapere che non potranno riceverne altri.

  4. Invita gli alunni a pensare in anticipo al progetto da realizzare e a pianificare il metodo per costruire la prima torre.

  5. Incoraggia gli alunni ad iniziare a costruire, quindi chiedigli di avvisarti quando pensano di aver superato la sfida descritta nelle regole.

  6. Prova ogni struttura. È più alto di un bicchiere? Regge un libro?

  7. In caso contrario, chiedi agli alunni di entrare nuovamente in un ciclo di pianificazione, correzione e verifica, finché non vinceranno la sfida.

  8. Fai i complimenti agli alunni che ci riescono e scatta foto delle torri realizzate!

Conclusione (10 min)

Tiriamo le somme: cosa abbiamo imparato?

Suggerimenti

Queste domande servono per mettere in relazione i concetti appresi nella lezione con un quadro più generale relativo al futuro degli alunni. In base alla tua conoscenza della classe, valuta se è meglio discuterne in classe, in gruppo o a coppie.

  • Sei orgoglioso di ciò che hai realizzato?
  • Pensi di poter costruire una torre alta come una sedia che possa sostenere una persona?
    • Di quante caramelle gommose pensi di aver bisogno?
  • C'è stato un momento in cui hai pensato di arrenderti?
    • Come hai superato quella sensazione?

Diario di bordo

Far scrivere agli alunni ciò che hanno appreso, perché è utile e come si sentono al riguardo, può aiutare a consolidare le conoscenze acquisite oggi e a creare un riferimento da consultare in futuro.

Spunti per il diario di bordo

  • Di cosa trattava la lezione di oggi?
  • Come ti sei sentito durante la lezione di oggi?
  • Disegna un'immagine della tua struttura.
  • Quali sono stati alcuni problemi che hai riscontrato durante la costruzione? Come li hai risolti?

Approfondimenti

Sfrutta queste attività per migliorare l'apprendimento degli alunni. Possono essere anche utilizzate come attività extra-scolastiche.

Riprovaci!

Prova a fare la stessa attività con materiali diversi.

Standards Alignment

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CSTA K-12 Computer Science Standards (2017)

AP - Algoritmi e programmazione
  • 1B-AP-08 - Confronta e perfeziona più algoritmi per la stessa attività e determina quale è quello più adatto.
  • 1B-AP-11 - Scompone (suddivide) i problemi in sotto-problemi più piccoli e gestibili per facilitare il processo di sviluppo del programma.

Cross-curricular Opportunities

This list represents opportunities in this lesson to support standards in other content areas.

Competenze linguistiche

L - Lingua
  • 5.L.6 - Acquisire e utilizzare parole e frasi accademiche generali e specifiche del dominio appropriate al livello scolare, comprese quelle che segnalano contrasto, addizione e altre relazioni logiche (ad esempio, tuttavia, sebbene, allo stesso modo, in aggiunta, in aggiunta).
SL - Parlare e ascoltare
  • 5.SL.1 - Impegnarsi efficacemente in una serie di discussioni collaborative (in coppia, in gruppo e guidate dall'insegnante) con diversi compagni su argomenti e testi della quinta classe, basandosi sulle idee altrui ed esprimendo chiaramente le proprie.
  • 5.SL.1.a - Presentarsi alle discussioni preparato, dopo aver letto o studiato il materiale richiesto; attingere esplicitamente a quella preparazione e ad altre informazioni note sull'argomento per esplorare le idee in discussione.
  • 5.SL.4 - Riferire su un argomento o testo o presentare un'opinione, sequenziando le idee in modo logico e utilizzando fatti appropriati e dettagli pertinenti e descrittivi a supporto delle idee o dei temi principali; parlare chiaramente a un ritmo comprensibile.
  • 5.SL.6 - Adattare il discorso a una varietà di contesti e compiti, utilizzando l'inglese formale quando appropriato al compito e alla situazione.

Competenze matematiche

G - Geometria
  • 5.G.4 - Classificare le figure bidimensionali in una gerarchia basata sulle proprietà.
MP - Esercizi di matematica
  • MP.1 - Comprende il significato dei problemi e persevera nella loro soluzione.
  • MP.5 - Utilizza strategicamente strumenti appropriati.
  • MP.6 - Punta alla precisione.
  • MP.7 - Cerca e fa uso di strutture.

Competenze scientifiche

ETS - Engineering in the Sciences
ETS1 - Progettazione
  • 3-5-ETS1-1 - Definire un semplice problema di progettazione che rifletta un'esigenza o un desiderio che includa criteri specifici per il successo e vincoli su materiali, tempi o costi.
  • 3-5-ETS1-2 - Generare e confrontare più possibili soluzioni a un problema in base alla probabilità che ciascuna soddisfi i criteri e i vincoli del problema.
  • 3-5-ETS1-3 - Pianificare ed eseguire test equi in cui le variabili sono controllate e i punti di guasto sono considerati per identificare gli aspetti di un modello o prototipo che possono essere migliorati.