Actividad previa (5 min)

Revisión de Mis Amigos Robóticos

Programación: Mis Amigos Robóticos - Guía de preparación para el docente

Objetivo: Esta revisión refrescará el conocimiento de los alumnos acerca de cuán rápido los programas para la actividad de "Mis Amigos Robóticos" se pueden volver intensos.

Mostrar: Muestre el [symbol-key][1] que usamos en Mis Amigos Robóticos. Para cada uno de los seis símbolos, pida a los alumnos que muestren cómo luce para un robot seguir esa instrucción.

Modelar: Con la clase ubicada como un grupo completo, saque un desafío fácil del Paquete de Pilas de Vasos de "Mis Amigos Robóticos" y programe con cada uno como para recordar las reglas y la terminología.

Luego, saque un desafío levemente más difícil, pero que requiera muchos pasos como el de más abajo.

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Voluntario/a: Pida un voluntario/a (o un grupo de voluntarios) que salgan adelante para ayudar a programar este en la pizarra. Si los hace apegarse estrictamente a la regla de "no más símbolos que aquellos en la clave", ¡probablemente le tomará un tiempo!

Mostrar: Ahora, muestre esta imagen:

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¿Cuál es la reacción de la clase?

Idea: Dé a los alumnos la oportunidad de hacer una lluvia de ideas sobre formas más cortas de transmitir el código que están a punto de crear. (Se puede saltar esta parte si sus alumnos comienzan a decir cosas como: "Mover hacia adelante 6 veces". Debido a que eso abrirá la discusión de cómo mostrar "seis veces" con símbolos).

Una vez que los alumnos hayan entender la idea de código de "repetición", deles el vocabulario que incluye. Asegúrese de compartir con ellos que a menudo los términos "repetir algo" y "loop algo" se usan indistintamente.

Actividad (30 min)

Introducción y Modelado

Configurar: Tenga disponibles pilas de vasos o papel cortado en forma de trapezoide para los grupos.

Mostrar: Toma el programa de una de sus pilas de vasos previas y muéstrelo a la clase, o use la que está más abajo.

Pensar: Pida a los alumnos que piensen en silencio de dónde pueden encontrar en este programa un patrón de instrucciones que se repitan ininterrumpidamente (una repetición después de la otra).

Parejas: Vuélvete hacia un vecino y comparte los parones de repetidos que encontraste.

Compartir: Pida a algunos alumnos compartir los patrones que identificaron. Trate de sacar enfoque diferentes de patrones agrupados. Para cada patrón, pida a los alumnos identificar cuántas veces se repite el patrón.

Modelar: Usando uno de los patrones repetidos que la clase identificó, modele cómo Encerrar en un círculo la instrucción o patrón que se repite, escriba el número de bucles cerca del círculo, luego haga una cruz sobre el resto de las flechas.

Repita esto hasta que el programa completo haya sido acortado, luego re-escriba el programa de una forma que los alumnos puedan ver cuánto más simple son las instrucciones resultantes.

Looping Tus Robots

Agrupar: Separe a los alumnos en grupos de 4. Cada grupo debería luego subdividirse en dos parejas - cada pareja desarrollará su propio programa "ejecutar" para la otra pareja.

Distribuir: Entregue a cada grupo una pila de vasos o recortes de papel.

Mostrar: Muestre Apilando Ideas - Manipuladores a la clase o entregue copias individuales para que los grupos las usen. Pida a cada pareja (no grupos) que escojan cuál idea les gustaría que su robot hiciera. Incentive a las parejas a que seleccionen un patrón más complejo esta vez.

Discutir: Permita que cada grupo discuta cómo debería construirse la pila, luego dé instrucciones a cada grupo para traducir el algoritmo a símbolos. Asegúrese que cada grupo escriba el algoritmo símbolo en algún lugar para que el "robot" lo lea más tarde. A medida que los alumnos trabajan en sus programas, recuérdeles estar alertas a las oportunidades de reemplazar un patrón repetido por un bucle.

Hacer: Cuando los grupos hayan terminado sus instrucciones, haga que cada pareja se gire "ejecutando" su código con otra pareja. Recuérdeles estar alertas por errores en su código, pero no interrumpir un robo hasta que termine de ejecutar el programa.

Discutir: Cuando todas las parejas hayan tenido la posibilidad de ejecutar sus programas, pídale a algunos que compartan sus soluciones con el curso. Use esta oportunidad para discutir cómo a los grupo se les ocurrieron las diferentes soluciones para el mismo desafío. En particular, debería preguntar de cada programa:

• ¿Cómo identificaron los loops?
• ¿Hay otras formas en que esos bucles pudieran haber sido escritos?
• ¿Cuánto más corto es el programa con loops de lo que sería sin ellos?
• ¿Es el programa más fácil de entender con loops, o escrito a mano? ¿Por qué?

Actividad de Cierre (10 min)

Registrar en un diario

Objetivo: hacer que los alumnos reflexionen sobre la actividad que acaban de experimentar.

Conversación rápida:

Estos son algunos temas posibles:

• ¿Sientes que los bucles hacen la programación más fácil o más difícil?
• ¿Qué otro tipos de cosas de la vida repetimos?
  • Comer: llevarse la comida a la boca, mascar 20 veces
  • Cepillarse el pelo: cepillar el pelo 35 veces
  • Rutinas: despertar, ir a la escuela, volver a casa, acostarse

Sugerencias para el diario:

• ¡Tiempo para el diario! Pide a los alumnos que dibujen una cara de sentimientos en la esquina de la página de su diario para recordarles cómo se sintieron en esta lección.
• Pida a los alumnos que escriban o dibujen algo en su diario que más adelante les recordará lo que son los bucles. Esto puede venir de una idea como:
  • ¿Qué significa repetir para ti?
  • Haz un dibujo de ti mismo repitiendo algo.

Actividades de Extensión

• Pida a sus alumnos que dibujen sus propias pilas de vasos para que alguien las modifique.
• Proporcione a los alumnos algoritmos que utilicen repeticiones, luego pídales que amplíen el programa a una versión completa paso a paso.