Lezione 1: Costruire le fondamenta

Lezione tradizionale

Panoramica

In questa lezione, agli alunni viene chiesto di costruire una struttura portante utilizzando materiali comuni. La struttura verrà testata verificando la sua capacità di reggere il peso di un libro di testo per più di dieci secondi. L'obiettivo di questa attività è quello di coinvolgere gli alunni in una sfida difficile che evidenzi strategie per perseverare di fronte alla frustrazione. La maggior parte degli alunni non ci riuscirà al primo tentativo, ma continuando a provare puoi aiutarli ad identificare le tecniche per rendere produttiva questa dura lotta.

Traguardo di apprendimento

Anche se inizialmente questa lezione potrebbe non sembrare connessa con l'informatica, svolge un ruolo essenziale nel preparare gli alunni ad affrontare alcune delle sfide più difficili che si presentano quando si avvicinano ai nuovi contenuti di questa disciplina. Questa lezione insegna che il fallimento non è la fine di un viaggio, ma piuttosto un importante passo verso il successo. Durante questa lezione, la maggior parte degli alunni a un certo punto potrebbe sentirsi frustrata, ma è importante sottolineare che il fallimento e la frustrazione sono passaggi comuni che portano alla creatività e al successo.

Pianificazione

Introduzione (15 min)

Attività (20 min)

Conclusione (10 min)

Visualizza in Code Studio

Obiettivi

Gli alunni saranno in grado di:

  • identificare la sensazione di frustrazione, percepita o descritta da altri
  • elencare le strategie per superare la frustrazione durante un compito difficile
  • dimostrare perseveranza mentre lavorano su un compito difficile

Preparazione

  • Guarda il Video della lezione in aula - Costruire le fondamenta.
  • Stampa la Guida della lezione per l'insegnante - Costruire le fondamenta.
  • Raccogli abbastanza elementi da costruzione per ogni gruppo (marshmallow o caramelle gommose con stuzzicadenti o bastoncini di ghiaccioli). Non devi dare una quantità precisa, ma poni un limite ai materiali.
  • Dai un Diario di bordo ad ogni alunno.

Collegamenti

Attenzione! Fai una copia di tutti i documenti che intendi condividere con gli alunni.

Per gli insegnanti

Per gli alunni

Glossario

  • Frustrazione - La condizione psicologica in cui ci si viene a trovare quando per una serie di ostacoli non si riesce a raggiungere un obiettivo.
  • Perseveranza - Continuare ad insistere in ciò che si sta facendo, fino a raggiungere il risultato voluto.

Guida didattica

Introduzione (15 min)

Prova e riprova

Suggerimenti

Mentre lavori per inserire il concetto di "perseveranza" nella cultura della tua classe, prendi in considerazione l'utilizzo di alcune di queste immagini come possibili spunti di riflessione.

Riflessione - Chiedi agli alunni di chiudere gli occhi e pensare a un momento in cui hanno provato a fare qualcosa e non ci sono riusciti. Forse stavano provando un nuovo sport, giocando a un videogioco difficile o imparando una nuova abilità. Mentre pensano in silenzio, chiedi che si concentrino in particolare sui seguenti aspetti:

  • Cosa stavi provando?
  • Cosa stavi pensando?
  • Cosa stavi dicendo?
  • Cosa stavi facendo?

Esercitazione - Indipendentemente da quale fosse la situazione particolare, chiedi agli alunni di condividere con un vicino di banco com'è tentare qualcosa e non riuscire. Incoraggiali a parlare di cosa stavano provando, pensando, dicendo e facendo.

Suggerimenti

Concentrati sull'esperienza - L'obiettivo di questo confronto è ricordare agli alunni cosa si prova a fallire, perché occorre essere in grado di identificare quei sentimenti quando si verificano, in modo da sapere quando fare affidamento su strategie di perseveranza. Gli alunni potrebbero essere tentati di condividere informazioni specifiche sulla situazione a cui hanno pensato, ma occorre reindirizzarli sulla loro "esperienza". Seguono alcuni possibili suggerimenti:

  • Mi sentivo triste / furioso
  • Ho pianto
  • Ho urlato (o addirittura imprecato)
  • Ha gettato o rotto delle cose
  • Ho chiesto aiuto
  • Ho rinunciato

Condivisione - Una volta che tutti gli alunni hanno avuto la possibilità di condividere i loro pensieri con i compagni, chiedi ad alcuni di condividere l'esperienza con l'intera classe. Tieni traccia delle risposte comuni, in modo che possano farvi riferimento più avanti nella lezione (e possibilmente anche durante le lezioni future).

Confronto - Utilizzando l'elenco generato dalla classe, discutete di quali risposte agli errori sono state più produttive (ovvero hanno potenzialmente avvicinato al successo) e quali invece non lo sono state. Anche in questo caso evidenzia le risposte costruttive in modo che gli alunni possano farvi riferimento in un secondo momento.

Condivisione - Condividi un'esperienza personale in cui tu (l'insegnante) hai inizialmente fallito in qualcosa, ma perseverando hai poi raggiunto il successo. Fai sapere agli alunni che oggi lavoreremo tutti su una sfida molto difficile e che potrebbe essere anche frustrante. Fagli anche sapere che è stata scelta apposta affinché servano probabilmente diversi tentativi (fallimentari) prima di trovare la soluzione funzionante, ma possiamo appunto fare affidamento su alcune delle risposte costruttive di cui abbiamo parlato in precedenza per raggiungere il successo.

Attività (20 min)

Costruire le fondamenta

L'obiettivo di questa lezione non è solo la costruzione di una struttura, così come potrebbe apparire a prima vista, bensì è quello di preparare gli alunni ad affrontare il fallimento e la frustrazione con perseveranza. Per raggiungere tale obiettivo, gli alunni devono sapere che non sono gli unici a sentirsi male quando non riescono ad ottenere ciò che desiderano. Ed è importante che siano preparati in anticipo a lottare. Il risultato di questa attività è molto più efficace quando gli alunni sono consapevoli di ciò che stanno per sperimentare.

Dichiarazione

Oggi, affronterete una sfida divisi in gruppi. Sarà una sfida molto dura, creata appositamente per mettervi in difficoltà! Parte dello scopo di questa sfida è capire che occorre lottare e che può anche capitare di sentirsi frustrati. Sappiate che solo affrontando il fallimento è possibile ottenere il successo!

Impostazione Per questa attività sarà necessario disporre di una serie di materiali pronti per ciascun gruppo. È importante che i materiali siano in quantità limitata e strutturalmente poco stabili. Esempi di possibili materiali:

  • 20 caramelle gommose 50 stuzzicadenti
  • 20 cannucce e 15 cm di nastro adesivo
  • 20 marshmallow e 20 bastoncini artigianali
  • 10 carte da gioco e 10 cm di nastro adesivo

Transizione - Presenta la sfida, che consiste nel costruire una struttura in grado di reggere un libro di testo per almeno 10 secondi, utilizzando i materiali forniti.

Suggerimenti

La fase di pianificazione può essere difficile per i bambini. Potrebbe essere utile posizionare in aula alcuni "esempi". Non dichiararli esplicitamente, incoraggia semplicemente gli alunni a fare una passeggiata se si sentono frustrati. Se possibile, lasciali individuare autonomamente i suggerimenti. Questo aiuta gli alunni a sentirsi come se avessero "scoperto" qualcosa che li ha aiutati, piuttosto che esser stati salvati. Assicurati di avere messo ben in vista anche dei "suggerimenti" sulla perseveranza e per affrontare correttamente la frustrazione.

Suggerimenti per superare la frustrazione

  • Conta fino a 10
  • Fai dei respiri profondi
  • Prendi nota sul diario
  • Confrontati con un compagno
  • Chiedi aiuto

Suggerimenti per essere perseveranti

  • Tieni traccia di tutti i tentativi
  • Cos'è successo?
  • Che cosa sarebbe dovuto succedere?
  • Questo cosa ti suggerisce?
  • Fai una modifica e riprova

Esercitazione - Dividi gli alunni in gruppi di tre o quattro.

Distribuzione - Distribuisci i materiali da costruzione, sottolineando che possono lavorare solo con quelli.

Visualizzazione - Mostra delle regole simili a quelle elencate di seguito, esponendole in modo che gli alunni possono vederle facilmente e usarle come riferimento durante l'esercitazione.

  • Costruisci la struttura usando solo i materiali forniti.
  • La struttura può avere qualsiasi forma, ma deve essere alta almeno 5 cm (per esempio).
  • La struttura deve reggere il peso di un libro per almeno 10 secondi (per esempio).

Suggerimento - Chiedi ai gruppi di passare almeno 5 minuti a pianificare un metodo per costruire la loro prima torre. Ogni gruppo dovrebbe disegnare o annotare i passaggi del proprio progetto.

Girando tra i banchi - Incoraggia gli alunni ad iniziare a costruire ed osserva come lavorano. Fai attenzione ai segni di frustrazione e ai ripetuti fallimenti. Assicurati di riconoscere la frustrazione e loda la loro perseveranza. Fai riferimento ai metodi di gestione della frustrazione e della perseveranza produttiva che sono scritti sulla lavagna. Continua a ricordare alla classe che l'obiettivo di questa lezione è fare esercizio con frustrazione e perseveranza, quindi se falliscono, sono sulla strada giusta!

Quando i gruppi hanno realizzato un progetto che ritengono soddisfi i requisiti, falli passare alla fase "Test e iterazione".

Test e iterazione

Illustrazione - La prima volta che un gruppo verifica la sua struttura, mostragli come intendi testarla rispetto alle regole date. In particolare, ti consigliamo la seguente procedura.

  • Controlla che sia alta almeno 5 cm
  • Assicurati che siano stati utilizzati solo i materiali forniti
  • Posiziona delicatamente un libro di testo in cima e misura per quanto tempo la struttura regge.

Suggerimento - Se la struttura crolla, chiedi al gruppo di valutare:

  • il perché del fallimento,
  • se serve una revisione del piano o se basta ripetere il test,
  • come migliorare alla prossima iterazione.

Se invece la struttura regge, invita gli alunni a caricare un peso maggiore, fino a quando non crolla, quindi fai seguire lo stesso processo di riflessione e iterazione per migliorare ulteriormente la struttura.

Girando tra i banchi - Concedi più tempo possibile ai gruppi per continuare a rivedere i loro piani. Esprimi entusiasmo non solo per i successi, ma anche per i fallimenti. Spiega agli alunni quanto puoi imparare dai tentativi falliti.

Conclusione (10 min)

Glossario

Visualizzazione - Presenta il glossario di questa lezione: perseveranza e frustrazione. Fai notare agli alunni che quando lavoravano sui crolli delle loro strutture stanno dimostrando la loro perseveranza.

Tiriamo le somme: che cosa abbiamo imparato?

Suggerimenti

Con questo riepilogo si ha lo scopo di aiutare gli alunni a venire a patti con le emozioni negative che hanno provato durante il progetto e di aiutarli a notare che non erano soli nella loro lotta. Dovrebbe anche prepararli a richiamare gli strumenti che hanno usato per superare la frustrazione ed essere perseveranti in modo che possano poi accedere nuovamente a quegli stessi strumenti quando risolvono esercizi online.

Confronto - Rifletti sull'intera attività insieme a tutta la classe, partendo da queste spunti.

  • Qualcuno si è sentito frustrato durante questa lezione?

    • Potreste condividere cosa avete provato?
  • (In alternativa, puoi chiedere "Chi si è sentito frustrato in qualche momento di questa lezione?" e incoraggia gli alunni che alzano la mano.)

    • Allora TU hai vinto questa lezione e TU hai vinto questa lezione e anche TU hai vinto!
  • C'è stato un momento in cui hai pensato di arrenderti?

    • Cosa stavi provando, dicendo, facendo o pensando in quel momento?
    • Come hai superato quella sensazione?
  • Pensi che saresti più orgoglioso di te stesso avendo risolto qualcosa di facile o qualcosa di molto, molto difficile?

Termina la discussione riportando il contesto all'introduzione.

Riflessione - Come saresti ora se non fossi stato perseverante quando da bambino imparavi a camminare? O se fossi stato troppo frustrato per insistere mentre stavi imparando a parlare? Quali altre cose hai imparato a fare, anche se erano molto, molto difficili?

Esercitazione - Chiedi agli alunni di ricordare con un compagno di banco da una a tre cose che si adattino alla precedente descrizione.

Condivisione - Chiedi agli alunni di riportare queste esperienze nei loro diari per ricordare a se stessi quanto possono essere forti di fronte a una sfida.

Mappatura delle competenze

Visualizza la mappatura completa del corso

CSTA K-12 Computer Science Standards (2017)

AP - Algoritmi e programmazione
  • 1A-AP-11 - Individua (scompone) i passaggi necessari per risolvere un problema in una sequenza precisa di istruzioni.

Competenze interdisciplinari

Questo elenco riporta le competenze di altre materie sulle quali gli alunni hanno l'opportunità di esercitarsi in questa lezione.

Competenze linguistiche

L - Lingua
  • 2.L.6 - Utilizzare parole e frasi acquisite attraverso conversazioni, letture e in risposta ai testi, incluso l'uso di aggettivi e avverbi per descrivere (ad esempio, quando gli altri bambini sono felici, la cosa mi rende felice).
SL - Parlare e ascoltare
  • 11-12.SL.1 - Avvia e partecipa efficacemente a una serie di discussioni collaborative (uno-a-uno, in gruppo e guidate dagli insegnanti) con diversi compagni su argomenti, testi e questioni di livello 11-12, basandosi sulle idee degli altri ed esprimendo le proprie e in modo chiaro e persuasivo
  • 11-12.SL.1.d - Risponde meditatamente a diverse opinioni; sintetizza commenti, affermazioni e prove fatte su tutti gli aspetti di un problema; risolve le contraddizioni quando possibile; e determina quali ulteriori informazioni o ricerche siano necessarie per approfondire l'indagine o c
  • 11-12.SL.6 - Adattare il discorso a una varietà di contesti e compiti, utilizzando l'inglese formale quando appropriato al compito e alla situazione.

Competenze matematiche

MD - Misure e dati
  • 2.MD.1 - Misurare la lunghezza di un oggetto selezionando e utilizzando strumenti appropriati come righelli, metro, metro e nastri di misurazione.
MP - Esercizi di matematica
  • MP.1 - Comprende il significato dei problemi e persevera nella loro soluzione.
  • MP.2 - Ragiona in modo astratto e quantitativo.
  • MP.5 - Utilizza strategicamente strumenti appropriati.
  • MP.6 - Punta alla precisione.
  • MP.7 - Cerca e fa uso di strutture.
  • MP.8 - Cerca ed esprime delle regolarità nel ragionamento ciclico.

Competenze scientifiche

ETS - Engineering in the Sciences
ETS1 - Progettazione
  • K-2-ETS1-1 - Porre domande, fare osservazioni e raccogliere informazioni su una situazione che le persone vogliono cambiare per definire un semplice problema che può essere risolto attraverso lo sviluppo di un oggetto o strumento nuovo o migliorato.
  • K-2-ETS1-2 - Sviluppare un semplice schizzo, disegno o modello fisico per illustrare come la forma di un oggetto lo aiuti a funzionare come necessario per risolvere un dato problema.
  • K-2-ETS1-3 - Analizzare i dati dai test di due oggetti progettati per risolvere lo stesso problema per confrontare i punti di forza e di debolezza di come ciascuno si comporta.