Actividad previa (10 min)

Vocabulario

Esta lección tiene un término nuevo:

• Variable - Díganlo conmigo: Va-ria-ble

Un parámetro de ubicación para información que puede cambiar.

Introducción

Pida cuatro voluntarios/as al frente de la sala y póngalos/as en fila. Infórmeles que van a escribir un poema para cada uno/a de ellos/as.

En la pizarra (o proyectado) escriba la oración para su primer estudiante (suponga que es Pedro):

"Mi estudiante Pedro, parado orgulloso
, es un buen ejemplo para la gente”

Anime a los/as estudiantes a aplaudir por sus habilidades y agradézcale a Pedro por ser voluntario. Pídale a Pedro que vuelva a su puesto (o que vaya al final de la fila) mientras borra la pizarra, luego llame al siguiente voluntario/a (digamos que su nombre es Ana).

"Mi estudiante Ana, parada orgullosa
, es un ejemplo para la gente”

Nuevamente, aceptando los aplausos, borre la pizarra e invite al/a siguiente voluntario/a.

"Mi estudiante Jenny, parada orgullosa
, es un ejemplo para la gente”

Mientras llama al/a ultimo voluntario/a, pregunte si a todos en la clase les gustaría un poema escrito sobre ellos. ¿Quizás uno para todos en la escuela? ¡Cielos, eso va a tomar tiempo! Plantee esta pregunta a sus estudiantes:

"¿Cómo podría hacer esto más rápido?"

Sus estudiantes posiblemente se fijen en el hecho de que una palabra cambia, y es palabra es el nombre de la persona. Ayúdelos a ver la ubicación haciendo un círculo en el nombre Jenny en la pizarra y escriba “primerNombre” al lado.

"Tomaría mucho tiempo escribir un poema para todos en la escuela si no pudiera comenzar hasta saber de quién estoy escribiendo, ¿cierto?

• ¿Cuánto tiempo crees que llevaría hacer video juego si no pudieran comenzar hasta que supieran tu nombre de usuario?
• ¿Qué tan caros serían los videos juegos si tuvieran que ser creados por separados para cada persona?
• ¿Cómo crees que podríamos evitarlo?

Para entonces, es muy probable que a su clase se le ocurra la idea de tener parámetro de ubicación. Con eso, están muy bien direccionados para comprender a dónde va esta lección.

• ¿Cómo llamaríamos a ese parámetro de ubicación?
  • Necesitamos ponerle un nombre que tenga sentido. No le daríamos el nombre “edad” si fuera un parámetro de ubicación para su nombre, ¿cierto?

Ahora, vamos a agregar más voluntarios/as. Dele a cada uno/a un trozo de papel para escribir sus nombres y pídales que lo pongan dentro de un sobre etiquetado “primerNombre”.

Esta vez, ponga el poema en la pizarra con un espacio en blanco etiquetado “primerNombre” donde irá el nombre del/la estudiante.

• Pida al/la primer/a estudiante en la fila (posiblemente el/a último/a del ejemplo previo) que saque su nombre del sobre y eso es lo que usted escribirá en el espacio.
• Cuando borre la pizarra, solo borre el nombre del/a último/a estudiante.
• Llame al/a siguiente estudiante para mostrar su variable.
• Repita esto muchas veces mientras sea entretenido.

Llegó la hora de hacer la actividad principal.

Actividad Principal (20 min)

Variables de sobre - Ficha

Una vez que los/as estudiantes comprendan cómo los sobres se relacionan a las oraciones, entregue la guía de la actividad y deles tiempo para que preparen algunas variables propias.

Instrucciones:

• Divida a los/as estudiantes en grupos de 2 a 4.
• Pida a los/as estudiantes diseñar (dibujar) un robot.
• Después de 10-15 minutos, pida a los/as estudiantes que llenen sus sobres con detalles importantes de su robot como el nombre, la estatura, y el propósito.
• Recoja los sobres de cada grupo, luego llévelos al frente de la sala para compartir.
• Escriba en la pizarra: “El nombre de mi Robot es nombreRobot, mide númUnidad, y su propósito es propósito”.
• Use los sobres para llenar la variable apropiada en la oración, luego pida a cada grupo pararse cuando escuchen la oración que describe su creación.

Actividad de Cierre (10 min)

Conversación Rápida: ¿Qué aprendimos?

• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Puedes pensar lugares dónde hayas visto variables antes?
• ¿Hay al menos una variable en la parte superior de la guía? ¿Puedes pensar cuál es?
• ¿Por qué crees que los profesionales no ponen espacios en las variables para nombres?
  • ¿Qué sucedería si hubiera una variable “ojo”, una variable “color” y una variable “color ojo”?
• Las variables también se pueden usar para almacenar números.
  • Suponga que tengo sobres etiquetados núm1 y núm2, y luego escribo núm1+núm2.
  • ¿Qué sucede si el sobre “núm1” contiene el número 4 y el “núm2” contiene el número 5?

Escribir en el Diario

Hacer que los/as estudiantes escriban acerca de lo que aprendieron, por qué es útil y cómo se sienten, puede ayudar a solidificar cualquier conocimiento que hayan obtenido hoy y a construir una hoja de revisión para que la revisen en el futuro.

Sugerencias para el diario:

• ¿De qué trató la lección de hoy?
• ¿Cómo te sentiste durante la lección de hoy?
• ¿Qué es una variable?
• ¿Por qué crees que las variables son importantes en programación?

Evaluación (10 min)

Variables de sobre - Evaluación

Dé tiempo suficiente a sus estudiantes para terminar esta evaluación. Si está dispuesto a pasar más tiempo en esta actividad, revise las respuestas con la clase.

Aprendizaje Extendido

Use estas actividades para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes. Pueden usarse como actividades fuera del aula u otros enriquecimientos.

¿Qué hay en el cuadrado?

• Dibuje cuadrados en un papel con operaciones matemáticas simples entre ellos.
  • Por ejemplo [] + [] = []
• Tenga cuadrados de tamaños similares con números entre 1 y 20.
  • Pida a uno/a de los/as estudiantes crear una ecuación real, usando los número proporcionados.
• Una vez que el/a estudiante ha finalizado (y la clase ha verificado la ecuación) cambie uno de los números por otro, luego quite un segundo número completamente.
  • Diga a los/as estudiantes que hay un número escondido en el cuadrado vacío que hace que la ecuación esté correcta nuevamente.
  • ¿Qué número hay en el cuadrado?
• Haga este juego varias veces hasta que pueda quitar el número de cualquier ubicación y los/as estudiantes puedan descubrir cuál se supone que es.