Lesson 15: Funzioni - Composizione di canzoni

Lezione tradizionale | Funzione

Overview

Una delle strutture più grandiose nel mondo dell'informatica è la funzione. Le funzioni (a volte chiamate procedure) sono mini programmi che puoi usare più e più volte all'interno del tuo programma più grande. Questa lezione aiuterà gli alunni a capire intuitivamente perché combinare blocchi di codice in funzioni può essere una pratica così utile.

Purpose

L'uso delle funzioni aiuta a semplificare il codice e a sviluppare la capacità di organizzare il proprio programma. Gli alunni si renderanno rapidamente conto che la scrittura di funzioni permetterà di ridurre la lunghezza dei loro programmi, li renderà più facili da leggere e, di conseguenza, anche l'eventuale debugging sarà più semplice.

Agenda

Introduzione (20 min)

Attività principale (20 min)

Conclusione (5 min)

Verifica (5 min)

Approfondimenti

View on Code Studio

Objectives

Students will be able to:

  • trovare frasi ripetute all'interno dei testi delle canzoni
  • identificare le sezioni di una canzone da inserire in una funzione
  • descrivere in che modo le funzioni possono rendere i programmi più facili da scrivere

Preparation

  • Guarda il Video della lezione in aula - Funzioni - Composizione di canzoni.
  • Stampa una copia per ogni gruppo dell'Esercitazione - Funzioni - Composizione di canzoni.
  • Stampa una copia per ogni gruppo della verifica Funzioni - Composizione di canzoni.
  • Assicurati che ogni studente abbia un Diario di bordo.

Collegamenti

Heads Up! Please make a copy of any documents you plan to share with students.

For the Teachers

For the Students

Vocabulary

  • Funzione - Una parte di codice alla quale è associato un nome e che può essere richiamata più volte.

Support

Report a Bug

Teaching Guide

Introduzione (20 min)

In questa lezione viene presentato un termine molto importante:

  • Funzione - Ripetiamo insieme: Fun-zio-ne

Una parte di codice alla quale è associato un nome e che può essere chiamata più volte.

Canta una canzone

  • Fai sapere alla classe che oggi si canta!
  • Impareremo una canzone insieme.
    • Inizia con una semplice canzone, scritta o proiettata sullo schermo.
    • Indica il ritornello e assicurati che la classe lo impari prima di iniziare a cantare la canzone.
    • Inizia a cantare la canzone con loro, poi lasciali continuare da soli, osservando cosa succede quando arrivano al ritornello.

Teaching Tip

Questa canzone è stata utilizzata solo come esempio. Se i tuoi alunni conoscono questa canzone, sentiti libero di usarla. Altrimenti, scegli una canzone appropriata con cui potrebbero avere più familiarità (puoi prendere sunto dalla lezione di musica o dalla musica pop).

Ritornello:

Ci son due coccodrilli
ed un orangotango
due piccoli serpenti, un’aquila reale
il gatto, il topo, l’elefante
non manca più nessuno:
solo non si vedono i due liocorni

Canzone:

Ritornello

Un dì Noè nella foresta andò
e tutti gli animali volle intorno a sé:
“Il Signore arrabbiato il diluvio manderà...
la colpa non è vostra, io vi salverò”

Ritornello

E mentre salivano gli animali
Noè vide nel cielo un grosso nuvolone
e goccia dopo goccia a piover cominciò:
“Non posso più aspettare: l’arca chiuderò.”

Ritornello

E mentre continuava a salire il mare
e l’arca era lontana con tutti gli animali
Noè non pensò più a chi dimenticò:
da allora più nessuno vide i due liocorni.

  • È abbastanza probabile che la maggior parte della classe canterà i testi del ritornello quando indichi quella parte.
    • Interrompi la canzone appena questo accade ed evidenzia esplicitamente cosa è appena successo.
      • Hai definito il ritornello.
      • Hai richiamato il ritornello.
      • Hanno cantato il ritornello.
  • Chiedi alla classe perché suppongono che tu abbia scritto il ritornello solo una volta in cima al foglio invece di scriverlo più e più volte in ogni punto in cui dovrebbe essere cantato.
    • Quali sono gli altri vantaggi di scrivere il ritornello solo una volta, visto che deve essere cantato molte volte?

Suggerimento

Per far svolgere quest'attività a casa, puoi cercare i testi di alcune canzoni popolari su Internet e mostrare agli studenti che lo schema seguito è di definire il ritornello in alto e richiamarlo dall'interno del corpo della canzone.

Ora, immagina che questa canzone sia un programma per computer. Definire un nome (come "ritornello") per una parte di codice che usi più volte, costituisce la creazione di una funzione.

Questa tecnica è utile agli informatici per alcuni degli stessi motivi per cui è utile ai cantautori.

  • Si risparmia tempo, se non si devono riscrivere più e più volte le stesse istruzioni.
  • Se si commette un errore o si vuole fare una modifica, basta intervenire in un unico punto.
  • Il programma è più leggibile se le parti ripetute vengono sostituite dal loro nome, definito una sola volta all'inizio del programma.

Analizzeremo ancora un po' di canzoni, per capire davvero con quanta frequenza viene utilizzata questa tecnica!

Attività principale (20 min)

Funzioni - Composizione di canzoni - Esercitazione

Un ottimo modo per presentare le funzioni partendo da qualcosa che conosciamo bene nella vita quotidiana è osservare le canzoni. Le canzoni hanno spesso delle parti di testo che si ripetono più volte. Questa parte di teso viene chiamata "ritornello".

Istruzioni

Suggerimenti

Gli alunni si appassionano particolarmente se questa lezione viene eseguita cantando delle canzoni pop, ma se hai difficoltà a trovarne di adatte, ecco alcune famose canzoni per bambini:

  • Un elefante si dondolava - facile
  • Se sei felice (tu lo sai batti le mani) - media difficoltà
  • Un cocomero tondo tondo - media difficoltà
  • Dividi la classe in gruppi da 4 a 6 alunni.
  • Dai ad ogni gruppo diverse copie dell'esercitazione per scrivere le canzoni.
  • Riproduci una breve canzone che contenga un ritornello chiaro che non cambia da una strofa all'altra.
  • Invita la classe ad identificare (e scrivere) il ritornello.
  • Confronta i risultati di ogni gruppo.

Hanno tutti ottenuto lo stesso risultato? Cantate insieme i ritornelli per scoprirlo! Gioca a questo gioco più e più volte finché la classe non avrà più problemi ad identificare i ritornelli.

  • Spesso è più facile fare in modo che gli alunni ascoltino (o guardino) la canzone e votino qual'è per ognuno di loro il ritornello, cantandolo insieme, piuttosto che scriverlo tutto. Se scegli questo metodo, prevedi di analizzare per iscritto la canzone finale, in modo da essere sicuro che gli alunni con apprendimento maggiormente visivo ricevano il giusto stimolo.

Conclusione (5 min)

Tiriamo le somme: cosa abbiamo imparato?

Suggerimenti

Queste domande servono per mettere in relazione i concetti appresi nella lezione con un quadro più generale relativo al futuro degli alunni. In base alla tua conoscenza della classe, valuta se è meglio discuterne in classe, in gruppo o a coppie.

  • Preferiresti dover scrivere del testo più e più volte o definire e richiamare un ritornello?
  • Pensi che sia possibile fare più ritornelli per la stessa canzone?
  • Ha senso creare un nuovo ritornello ogni volta che è necessario usarlo in una canzone?

Diario di bordo

Far scrivere agli alunni ciò che hanno appreso, perché è utile e come si sentono al riguardo, può aiutare a consolidare le conoscenze acquisite oggi e a creare un riferimento da consultare in futuro.

Spunti per il diario di bordo

  • Di cosa trattava la lezione di oggi?
  • Come ti sei sentito durante la lezione di oggi?
  • Cos'è una funzione e come si usa?
  • Riesci a pensare ad un'altra attività in cui potresti richiamare più volte un certo gruppo di istruzioni?

Verifica (5 min)

Funzioni - Composizione di canzoni - Verifica

Distribuisci la verifica e, dopo aver fornito sufficienti istruzioni, consenti agli alunni di completare l'attività in modo indipendente. Grazie alle attività svolte, l'argomento dovrebbe risultare familiare.

Approfondimenti

Sfrutta queste attività per migliorare l'apprendimento degli studenti. Possono essere anche utilizzate come attività extra-scolastiche.

Acchiappasole funzionali Visita CS Fundamentals Unplugged Table o fai clic sul collegamento per Functional Suncatchers. Questa attività necessita di alcuni materiali, ma può essere di grande aiuto per mostrare l'utilità di richiamare più funzioni.

Crea la tua canzone

  • Inizia creando insieme un ritornello, poi ripetilo tra i versi di una canzone che si sviluppa intorno ad esso.
  • Cambia il ritornello e fai notare quanto sia utile poterlo cambiare in un solo punto.
  • Cambia di nuovo il ritornello, rendendolo molto più lungo di quanto non fosse in origine.
  • Aggiungi un secondo ritornello e alternalo nei tuoi versi.

Scrittura di un programma

  • E se recitassimo delle canzoni invece di cantarle? All'improvviso, il nostro coro interpreterebbe delle azioni ripetute, piuttosto che cantare.
  • Utilizza le frecce della lezione di "Programmazione su carta a quadretti" e crea un programma con molte istruzioni che si ripetono.
    • Cerchia le azioni che si ripetono in modo che la classe possa vedere dove si trovano.
    • Definisci una funzione chiamata "Ritornello" all'inizio del programma.
    • Cancella ovunque le azioni ripetute che appaiano nel programma e al loro posto scrivi "Ritornello".
  • Ripeti l'attività fino a quando la classe sarà in grado di eseguire questo processo con poche indicazioni.
  • Levels
  • 1
  • 2
  • (click tabs to see student view)
View on Code Studio

Student Instructions

View on Code Studio

Student Instructions

Standards Alignment

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CSTA K-12 Computer Science Standards (2017)

AP - Algoritmi e programmazione
  • 1B-AP-08 - Confronta e perfeziona più algoritmi per la stessa attività e determina quale è quello più adatto.
  • 1B-AP-11 - Scompone (suddivide) i problemi in sotto-problemi più piccoli e gestibili per facilitare il processo di sviluppo del programma.

Cross-curricular Opportunities

This list represents opportunities in this lesson to support standards in other content areas.

Competenze linguistiche

L - Lingua
  • 4.L.6 - Acquisire e utilizzare in modo accurato parole e frasi accademiche generali e frasi specifiche del settore, comprese quelle che segnalano azioni precise, emozioni o stati d'essere (ad esempio, interrogato, lamentato, balbettato) e che sono fondamentali per un particolare argomento (ad esempio
SL - Parlare e ascoltare
  • 4.SL.1 - Impegnarsi efficacemente in una serie di discussioni collaborative (in coppia, in gruppo e guidate dall'insegnante) con diversi compagni su argomenti e testi della quinta classe, basandosi sulle idee altrui ed esprimendo chiaramente le proprie.
  • 4.SL.4 - Riferire su un argomento o un testo, raccontare una storia o raccontare un'esperienza in modo organizzato, utilizzando fatti appropriati e dettagli pertinenti e descrittivi per supportare idee o temi principali; parlare chiaramente a un ritmo comprensibile.

Competenze matematiche

MP - Esercizi di matematica
  • MP.1 - Comprende il significato dei problemi e persevera nella loro soluzione.
  • MP.2 - Ragiona in modo astratto e quantitativo.
  • MP.5 - Utilizza strategicamente strumenti appropriati.
  • MP.6 - Punta alla precisione.
  • MP.7 - Cerca e fa uso di strutture.
  • MP.8 - Cerca ed esprime delle regolarità nel ragionamento ciclico.

Competenze scientifiche

ETS - Engineering in the Sciences
ETS1 - Progettazione
  • 3-5-ETS1-1 - Definire un semplice problema di progettazione che rifletta un'esigenza o un desiderio che includa criteri specifici per il successo e vincoli su materiali, tempi o costi.
  • 3-5-ETS1-2 - Generare e confrontare più possibili soluzioni a un problema in base alla probabilità che ciascuna soddisfi i criteri e i vincoli del problema.
  • 3-5-ETS1-3 - Pianificare ed eseguire test equi in cui le variabili sono controllate e i punti di guasto sono considerati per identificare gli aspetti di un modello o prototipo che possono essere migliorati.