Actividad previa (10 min)

Introducción a la programación en papel cuadriculado

En esta actividad, los/as estudiantes codificarán instrucciones para guiarse entre sí hacia la realización de dibujos sin permitir que el resto de su grupo vea la imagen original. Esta actividad previa enmarca la actividad para la clase.

** Mostrar: ** Mire uno de los videos a continuación para darles a lo/as estudiantes el contexto de los tipos de cosas que pueden hacer los robots:

• Asimo por Honda (3:58)
• Robot de dibujo de huevos (3:15)
• Dancing Lego Robot (1:35)

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** Discutir: ** ¿Cómo supones que los robots saben cómo hacer las cosas que hacen? ¿Tienen cerebros que funcionan de la misma manera que lo hacen los nuestros?

Trabaje esto en una discusión sobre cómo las personas tienen que programar robots para hacer cosas específicas, utilizando comandos específicos.  .

Actividad Principal (30 min)

Practicar juntos

En esta actividad, los estudiantes actuarán como programadores y robots, coloreando cuadrados de acuerdo con los programas que han escrito entre ellos.

** Distribuir: ** Los estudiantes usarán cuadrículas de 4x4 (u hojas de papel cuadriculado con cajas de 4x4 cortadas). También necesitarán la hoja de trabajo de la imágen.

** Mostrar: ** Proyecte estos comandos, o escríbalos en la pizarra. No persistirán por mucho tiempo, pero ayudarán a los estudiantes a hacer la transición del algoritmo al programa.

Mueve un cuadrado a la derecha     Mueve un cuadrado a la izquierda     Mover una casilla hacia arriba     Mover una casilla hacia abajo     Rellenar cuadrado con color.

** Decir: ** Hoy, todos podemos programar robots... ¡y ya están aquí en la sala! ¡Eres tu! Vamos a escribir programas usando símbolos con significados especiales para ayudarnos mutuamente a recrear una imagen. Primero, practicaremos juntos como si yo fuera el robot y ustedes los programadores, luego podemos dividirnos en grupos para que todos puedan obtener un turno.

** Mostrar: ** Muestre tanto la imagen que va a hacer que los/as estudiantes lo guíen como una cuadrícula en blanco que llenará con su ARM. Asegúrese de que las instrucciones, la cuadrícula y la imagen permanezcan visibles al mismo tiempo.

** Modelar: ** La clase puede darle instrucciones como estas a continuación. Cuando escuche una instrucción que pretende seguir, asegúrese de repetirla en voz alta para que los alumnos puedan realizar un seguimiento de lo que está haciendo.

Mueve un cuadrado a la derecha     Rellenar cuadrado con color     Mueve un cuadrado a la derecha     Mover un cuadrado hacia abajo     Rellenar cuadrado con color

Continúe con la actividad hasta que haya completado el cuadrado de muestra.

** Registrar: ** Anote cada uno de los comandos para que los estudiantes puedan ver todos los pasos que se incluyeron en la imagen.

Mueve un cuadrado a la derecha     Rellenar cuadrado con color     Mueve un cuadrado a la derecha     Mover un cuadrado hacia abajo     Rellenar cuadrado con color

** Decir: ** Acabas de darme una lista de pasos para terminar una tarea. En programación, llaman a eso un algoritmo. Los algoritmos son geniales, porque son fáciles de entender como programador. PERO, ¿qué sucede cuando queremos escribir el algoritmo para un dibujo como este?

** Mostrar: ** Mostrar a los estudiantes una imagen más complicada, como la que se muestra a continuación.

[][2]

A continuación, comience a escribir algunas de las instrucciones que tomaría para replicar esa imagen. Con suerte, los estudiantes verán que escribir todo a largo plazo se convertirá rápidamente en una pesadilla.

Mueve un cuadrado a la derecha     Rellenar cuadrado con color     Mueve un cuadrado a la derecha     Mueve un cuadrado a la derecha     Rellenar cuadrado con color     Mover un cuadrado hacia abajo     Mover un cuadrado a la izquierda     Rellenar cuadrado con color     Mover un cuadrado a la izquierda     Mover un cuadrado a la izquierda     Rellenar cuadrado con color     MÁS 12 MÁS INSTRUCCIONES!

** Mostrar: ** Mostrar a los alumnos esta lista de símbolos.

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** Discusión: ** ¿Cómo podríamos usar estos símbolos para facilitar nuestras instrucciones?

Dibuje ideas que se relacionen con la transición de las instrucciones verbales a los símbolos. Una vez que los estudiantes hayan llegado a ese lugar, señale que este texto:

• “Mueve un cuadrado a la derecha, Mueve un cuadrado a la derecha, Rellena el cuadrado con color”

Correspondería ahora al programa:

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** Modelar: ** Ahora, haga que la clase le ayude a dibujar la imagen más grande usando sólo símbolos. No se preocupe por los pasos innecesarios por ahora. Si su programa final funciona para crear la imagen, considérelo una victoria.

El aula puede estar repleta de sugerencias para este punto. Si la clase obtiene la esencia del ejercicio, este es un buen lugar para discutir formas alternativas de completar la misma cuadrícula. Si todavía hay confusión, guarde esa pieza para otro día y trabaje con otro ejemplo.

Vea una solución de muestra a continuación:

El turno de los/as estudiantes

** Agrupar: ** Divida a los estudiantes en parejas o grupos pequeños.

• Haga que cada pareja / grupo elija una imagen de la hoja de trabajo.
• Discuta el algoritmo para dibujar la imagen elegida con compañero (s).
• Convierta el algoritmo en un programa utilizando símbolos.
• Intercambie programas con otro par / grupo y dibujar la imagen del otro

Actividad de Cierre (15 mín)

Escribir en el Diario / Conversación Rápida

Hacer que los/as estudiantes escriban acerca de lo que aprendieron, por qué es útil y cómo se sienten, puede ayudar a solidificar cualquier conocimiento que hayan obtenido hoy y a construir una hoja de revisión para que la revisen en el futuro.

Sugerencias para el Diario:

• ¿De qué trató la lección de hoy?
• ¿Cómo te sentiste durante la lección?
• Dibuja otra imagen que puedas codificar. ¿Puedes escribir el programa que va con este dibujo?
• ¿Qué otros tipos de robots podríamos programar si cambiáramos el significado de las flechas?

Evaluación Opcional (10 min)

Programación con Papel Cuadriculado - Evaluación

• Distribuya la hoja de la evaluación y permita que los/as estudiantes completen la actividad en forma independiente luego que las instrucciones queden claras.
• Esto debería serles familiar debido a las actividades en lecciones previas.

Aprendizaje Extendido

Use estas actividades para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes. Pueden usarse como actividades fuera del aula u otros enriquecimientos.

Mejor y Mejor

• Pida a la clase que intente inventar sus propias imágenes.
• ¿Pueden descifrar cómo programar las imágenes que crearon?

Desafío para la Clase

• Como profesor/a, dibuje una imagen en una cuadrícula de 5x5.
• ¿Puede la clase codificarla con usted?