Ewaluacja (2 minuty)

Poproś uczniów, aby dodali swoje karteczki samoprzylepne "Notatki" lub karty z notatkami do Twojej mapy myśli "Informatyka" wychodząc po zajęciach. Spróbuj zapełnić planszę wieloma pomysłami na temat tego, czym jest informatyka i dlaczego ma takie znaczenie.

Pierwsze kroki (5 minut)

Wprowadzenie

Powitaj uczniów w klasie i krótko wprowadź ich do dzisiejszych zajęć.

Dziś wykonamy coś rzeczywiście kreatywnego. Jaki jest Twój ulubiony sposób bycia kreatywnym?

/

Zachęć uczniów do podzielenia się swoimi pomysłami na kreatywność, w sztuce, tańcu, muzyce, pisaniu.

Wyjaśnij, że dzisiaj będziemy kreatywni posługując się "kodem", który jest zestawem instrukcji zrozumiałych dla komputera. Podobnie jak wybór koloru farby do malowania, lub wybór słów w tekście może wyrażać kreatywność, wybór kodu, jaki tworzysz oraz jak ludzie mają z nim współdziałać, może być także okazją do wyrażenia swojej kreatywności!

Wstań i zatańcz: Zapowiedź swoim uczniom, że dzisiaj zobaczymy, jak możemy w kreatywny sposób połączyć kodowanie z tańcem. Poproś uczniów, aby poruszali rękami i nogami lub wykonali kreatywne ruchy/kroki taneczne przez 10 sekund, aby wprawić ich w odpowiedni nastrój. Możesz odtworzyć piosenkę z tej listy [dance-party-playlist][6], aby umilić uczniom zadanie. Uchwyć ruchy swojej klasy na wideo.

[][7]

Zajęcia (30-45 minut)

Filtrowanie muzyki

Ten samouczek zawiera utwory popularnych artystów. Można podglądnąć listę tych utworów tutaj spotify-playlist-pg-13. Używamy bezpiecznych wersji wszystkich piosenek, a dla uczniów poniżej 13. roku życia ograniczamy muzykę do przefiltrowanej listy dance-party-playlist. Jeśli chcesz wykorzystać przefiltrowaną listę ze starszymi uczniami, możesz ją udostępnić całej klasie ten link.

Ogólne wsparcie

Ogólne wsparcie: Twoją rolą Jako nauczyciela jest głównie wsparcie uczniów przerabiających ten samouczek. Oto kilka wskazówek, które powinny pomóc uczniom niezależnie od poziomu, nad którym pracują

• Współpracuj z sąsiadami: Zachęć uczniów, aby zwracali się do sąsiada, gdy utkną. Ponieważ ten samouczek zawiera filmy wideo, a uczniowie mogą mieć założone słuchawki, łatwo mogą się odseparować. Pomóż przełamać te bariery, łącz w pary uczniów, którzy mogą potrzebować pomocy. W zależności od wieku i umiejętności uczniów, możesz rozważyć formalne rozbicie klasy na pary, aby ukończyli samouczek stosując podejście programowania parami.
• Przeczytaj instrukcje: Instrukcje zazwyczaj zawierają pomocne wskazówki, jak ukończyć dany poziom. Zanim uczniowie ukończą poziom upewnij się, że dokładnie przyjrzeli się docelowej sytuacji i przeczytali cały tekst.
• Utknąłeś? Poszukaj wskazówek: Każdy poziom zawiera podpowiedź z dodatkowymi informacjami, jak przejść ten poziom. Jeśli uczniowie starają się rozwiązywać łamigłówki tak szybko, jak to możliwe, może się okazać, że muszą poczekać jakiś czas, zanim cały kod zostanie odtworzony, i będą mogli przejść dalej. Wiele poziomów zawiera drugą wskazówkę z sugestiami, w jaki sposób być bardziej kreatywnym poszerzając zadanie.
• Przechodź dalej i wracaj: Czasami uczniowie mogą więcej skorzystać, wracając do trudniejszego poziomu. Wszystkie poziomy są niezależne od siebie, choć w pewnym stopniu zależą od wcześniej wprowadzonych pojęć i pomysłów.
• Nie spiesz się i poeksperymentuj. Nawet jeśli na pierwszych kilku poziomach uczniowie dokładnie wiedzą, co należy zrobić, aby przejść, powinni także swobodnie wypróbowywać własne pomysły.

Poziom po Poziomie

Poziom 1

• Przeciągnij czerwony blok "utwórz nowego" z przybornika po lewej stronie do obszaru roboczego po prawej stronie. Podłącz go wewnątrz bloku "układ".
• Napisałeś swój pierwszy program. Pamiętaj, aby nacisnąć klawisz Uruchom, aby zobaczyć, co się stanie. Powinieneś usłyszeć muzykę i zobaczyć, jak postać zaczyna poruszać się w obszarze wyświetlania.

Poziom 2

• Zielone bloki są blokami zdarzeń. Bloki te rozpoczynają nową sekwencję kodu i nie muszą być włączone do bloku "układ".
• Podłączenie fioletowego bloku pod zielonym blokiem zdarzenia powinno sprawić, że postać wykona ruch taneczny po wybranej przez Ciebie liczbie taktów.

Poziom 3

• Pamiętaj o dodaniu drugiego zielonego bloku zdarzenia. Powinieneś mieć w swoim obszarze roboczym bloki "po 4 taktach" i "po 6 taktach". Oba powinny mieć pod sobą purpurowy blok.

Poziom 4

• Przeciągnij blok "ustaw efekt w tle".
• Ten blok można podłączyć wewnątrz bloku "układ", pod blokami zdarzeń lub w obu miejscach!

Poziom 5

• Z właściwym kodem powinieneś zobaczyć tancerza wykonującego różne ruchy co 2 takty.
• Upewnij się, że w bloku "co 2 takty" znajduje się purpurowy blok "wykonuj bez końca".
• Upewnij się, że blok "wykonuj bez końca" jest ustawiony na (Następny), (Poprzedni) lub (Losowy). W przeciwnym razie tancerz będzie tylko powtarzał pewien zasób ruchów.

Poziom 6

• Uważaj, aby nie wstawić czerwonego bloku "utwórz nowego" wewnątrz bloku "co 2 takty". Spowoduje to, że twój program będzie tworzył wielu identycznych tancerzy w tym samym miejscu.

Poziom 7

• Wielu uczniów może wiedzieć, że można sprawić, by coś wyglądało na odległe, rysując to coś w mniejszej skali. Na tym poziomie uzyskasz ten efekt, zmniejszając dwóch tancerzy.
• Ważne jest, aby upewnić się, że blok "ustaw" w kolorze turkusowym jest umieszczony w programie po utworzeniu tancerza. Aby rozwiązać tę łamigłówkę, umieść blok "ustaw kopia_tancerza2 rozmiar na 50" gdzieś w bloku "utwórz nowego robota kopia_tancerza2".

Poziom 8

• Podobnie jak w przypadku poprzedniego poziomu, upewnij się, że użyłeś bloku "ustaw odcień na (kolor)" po tym, jak utworzyłeś tancerza w swoim programie. Na przykład, umieszczenie go na pierwszym miejscu w bloku "układ" nie przyniesie żadnego efektu.

Poziom 9

• Informatyka umożliwia przetwarzanie danych wejściowych na interesujące rodzaje wyników. Na tym poziomie uczniowie mogą sprawdzić, jak właściwości tancerza mogą być aktualizowane automatycznie w zależności od aktualnego dźwięku muzyki.

[][5]

W tym momencie lekcji możesz zauważyć, że instrukcje są mniej nakazowe. Zachęć uczniów do kreatywności i eksploracji nowych bloków, które są wprowadzane. Od tego momentu kod uczniów nie jest sprawdzany pod względem poprawności, aby ich zachęcić do eksperymentowania zamiast rozwiązywania konkretnego zadania.

/

Poziomy 10-11

• Na tych poziomach chodzi o to, aby taniec był interaktywny. Wypróbuj nowe zdarzenie "kiedy naciśnięty", aby tancerze reagowali na naciśnięcia klawiszy.
• Możesz używać klawiszy strzałek na klawiaturze komputera lub klikać pomarańczowe przyciski pod obszarem zabawy.
• Pamiętaj, że kod uczniów napisany na tych poziomach nie jest sprawdzany pod względem poprawności. Oznacza to, że zawsze przejdą te poziomy, nawet jeśli nie poprawiają programu. Zachęcaj ich jednak, zanim przejdą dalej, do samodzielnego sprawdzenia, czy ich kod wykonuje to, czego oczekują.

Poziom 12

• Sześć pierwszych bloków w tej skrzynce z narzędziami wygląda znajomo, ale wszystkie działają nieco inaczej. Zamiast tworzyć jednego tancerza i sterować nim, bloki te pracują z grupami tancerzy.
• Podobnie jak na poprzednich poziomach, kod nie jest sprawdzany pod względem poprawności. Uczniowie powinni swobodnie eksperymentować w grupach w interesujący ich sposób.

Poziom 13

• Ten ostatni poziom jest otwarty. Samouczek ma na celu dać uczniom wystarczającą ilość czasu na kontynuowanie pracy nad własnym tańcem.
• Zachęcaj do dzielenia się: Jeśli uczniowie mają telefony komórkowe z transmisją danych, to mogą szybko wysłać link do swoich projektów na własny telefon lub do znajomych. Jeśli pozwala na to Twoja szkoła, ta zachęcaj ich do tego.
• Zachęcaj do kreatywności: Kreatywność jest ważna podczas tej lekcji, faktycznie jest ważniejsza tutaj niż gdziekolwiek indziej!

Zakończenie (5 minut)

Podsumowanie

• Przeprowadź ankietę z wieloma możliwymi odpowiedziami na pytania, takie jak "Co podobało Ci się na dzisiejszych zajęciach?" lub "Jaki jest związek między kreatywnością a informatyką?"

Świętujcie

Wyjaśnij uczniom, że godzina kodowania dzisiaj, jest związana z Tygodniem Edukacji Informatycznej i miliony uczniów na całym świecie również spędziło w tym tygodniu godzinę na kodowaniu w ramach inicjatywy Godzina Kodowania. Pogratuluj swoim uczniom udziału w tym ogólnoświatowym ruchu.

Wręcz każdemu uczniowi [a certificate][0] z jego imieniem.

Następne kroki

Niech uczniowie wiedzą, że jeśli spodobały się im dzisiejsze zajęcia, to jest wiele możliwości kontynuowania kodowania. Zachęć uczniów do odwiedzania strony z kursami, by poznali te możliwości, lub, jeśli planujesz dalsze zajęcia, uprzedź ich, czym się zajmiecie w klasie.

Wersja rozszerzona

Poza Godziną Kodowania

Po zakończeniu Godziny Kodowania, jest wiele sposobów na kontynuowanie nauczania informatyki w klasach K-5. Oto kilka pomysłów:

• Przerób kursy Podstawy informatyki w Code Studio. Te cztery kursy są przeznaczone dla młodszych uczniów. Uczniowie przechodzą przez serię łamigłówek, które uczą ich kodowania, a nauczyciele mają dostęp do planów lekcji, które angażują do pomocy w uczeniu się. Code.org oferuje bezpłatny rozwój zawodowy dla tych kursów, online lub osobiście.
• Zbadaj niektóre kariery związane z kodowaniem, na które się natknęłaś. Znajdź w witrynie Sharemylesson.com zasoby dotyczące projektów badawczych związanych z planowaniem kariery.
• Zaproś eksperta ds. Informatyki, aby porozmawiał z Twoją klasą o swojej pracy. Nie znasz żadnego informatyka w okolicy? Spróbuj zarejestrować się na wirtualną wizytę w klasie za pośrednictwem programu Code.org i Gościnny Wykładowca informatyki.