Lesson 2: Stefi e il grande progetto

Errore | Frustrazione | Perseveranza | Lezione tradizionale

Overview

Quando gli alunni incontrano un ostacolo mentre rispondono a una domanda o lavorano a un progetto, per loro è molto facile frustrarsi e arrendersi. In questa lezione verrà introdotta l'idea che la frustrazione può essere una parte importante dell'apprendimento. Qui, la frustrazione viene presentata come una fase del processo creativo, piuttosto che un segno di fallimento.

Questa lezione si può svolgere in una o due sessioni. Se hai più tempo, sentiti libero di approfondire la fase di costruzione e revisione dell'attività "Pista per le biglie".

Purpose

In questa lezione il traguardo di apprendimento è di aiutare gli alunni a capire che il fallimento e la frustrazione sono frequenti quando si lavora su dei progetti, ma questo non significa che si debba rinunciare.

In questa lezione gli studenti svilupperanno una comprensione di cosa significhi essere frustrati mentre si lavora su un grande progetto. È possibile che non tutti gli alunni provino frustrazione per questa attività, ma ci sono molte opportunità per aprire una discussione su momenti del passato in cui gli alunni possono essersi sentiti frustrati, ma hanno comunque perseverato.

Agenda

Introduzione (15 min)

Pista per le biglie (20 - 45 min)

Conclusione (5 min)

Approfondimenti

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Objectives

Students will be able to:

  • riconoscere ed evidenziare i sintomi della frustrazione
  • indicare almeno una ragione per cui decideranno di essere perseveranti di fronte alla frustrazione, piuttosto che arrendersi

Preparation

  • Fai una lettura preliminare di "Stefi e il grande progetto" per identificare le domande appropriate per la tua classe.
  • Segui le istruzioni nella "Guida della lezione per l'insegnante" per costruire una pista per le biglie.
  • Stampa una copia del Regolo della pista per le biglie (pagina 2 della "Guida della lezione per l'insegnante") per ogni alunno o coppia di alunni.
  • Prepara una postazione con cartoncino, forbici (sicure), nastro adesivo e qualsiasi altro materiale che pensi possa essere utile e/o divertente per gli alunni. Includi i "Suggerimenti per la pista per le biglie" estrapolati dalla "Guida della lezione per l'insegnante", ma non pubblicizzarne l'esistenza.
  • (Facoltativo) Proponi agli alunni di portare cartone, bastoncini per ghiaccioli, spago o altre cose da casa da aggiungere alla postazione dei materiali comuni.
  • Assicurati che ogni alunno abbia il proprio Diario di bordo.

Collegamenti

Heads Up! Please make a copy of any documents you plan to share with students.

For the Teachers

For the Students

Vocabulary

  • E.R.R.O.R.I. - Esperimenti Ripetuti Risultano Ottimi per Rapidamente Imparare (F.A.I.L. - First Attempt In Learning )
  • Frustrazione - La condizione psicologica in cui ci si viene a trovare quando per una serie di ostacoli non si riesce a raggiungere un obiettivo.
  • Perseveranza - Continuare ad insistere in ciò che si sta facendo, fino a raggiungere il risultato voluto.

Support

Report a Bug

Teaching Guide

Introduzione (15 min)

Suggerimenti

Domande di esempio:

  • Come ti sentiresti se ti venisse assegnato un progetto che sembra molto più difficile rispetto a quanto sei abituato?
  • Pensi che sia giusto provare qualcosa di nuovo, anche se non funziona al primo tentativo?
  • Secondo te, perché Stefi ha distrutto il suo progetto?
-   Pensi che ciò l'abbia aiutata od ostacolata nel raggiungimento del suo obiettivo?
-   Cosa pensi che avrebbe dovuto fare Stefi invece di distruggere il suo progetto?
  • Qualcuno sa spiegare cos'è la frustrazione?
  • Come pensi di capire di essere frustrato?
-   Che faccia fai quando sei frustrato?
-   Cosa potresti fare per sentirti meglio quando inizi ad essere frustrato?
-   Capita a tutti di sentirsi frustrati. Ciò significa che dovremmo arrenderci?
  • Qualcuno sa spiegare cos'è la perseveranza?
    • Perché è difficile imparare se non si è perseveranti?
    • Mi dite perché potreste essere tentati a non perseverare?
    • Cos'è successo quando Stefi ha deciso di perseverare?
    • Pensate di poter essere perseveranti?

Stefi e il grande progetto

Con questa lezione si ha lo scopo di far capire agli alunni quanto sia importante non arrendersi a causa della frustrazione.

Lettura - Inizia leggendo il documento Stefi e il grande progetto - Libro della storia). Gli alunni verranno introdotti ai concetti di perseveranza e frustrazione attraverso le sfide che devono affrontare la scoiattolina Stefi e il suo gruppo. Il concetto chiave è che il sacrificio porta all'apprendimento e la perseveranza può portare al successo.

Questa storia dovrebbe essere letta in aula dall'insegnante, tutti gli altri formati dovrebbero servire solo per gli alunni che seguono il corso in autonomia. In caso di necessità, è anche disponibile la storia letta online.

Confronto - Quando condividi questa storia con la tua classe, sentiti libero di usare le tecniche di lettura che ritieni più adatte. Se ai tuoi alunni piace discutere delle cose che accadono quando compaiono nel libro, cerca di interrompere la lezione nei momenti salienti della trama, come quando Stefi distrugge la sua struttura o quando Laura spiega cos'è la frustrazione.

Se invece i tuoi alunni preferiscono che la storia venga letta per intero e discuterne poi alla fine, leggila e poi rinfresca la loro memoria con alcune domande (“Ricordate quando…”).

Glossario

Ripasso - La terminologia di questa lezione è tra le più importanti dell'anno. Dedica un po' di tempo aggiuntivo alla fine della storia, per assicurarsi che i tuoi alunni abbiano compreso a fondo che la frustrazione è la sensazione di essere infastiditi o arrabbiati perché una serie di ostacoli non ti permettono di raggiungere un obiettivo e che la perseveranza è la scelta di continuare ad insistere in ciò che stai facendo, senza arrenderti, fino a raggiungere il risultato voluto.

  • Perseveranza - Ripetiamolo insieme: Per-se-ve-ran-za. Non arrendersi. È più facile essere perseveranti, provando a risolvere i problemi tante volte in tanti modi diversi.
  • Frustrato - Ripetiamolo insieme: Fru-stra-to. Sentirsi infastiditi o arrabbiati perché qualcosa sta andando come previsto.
  • E.R.R.O.R.I. - Esperimenti Ripetuti Risultano Ottimi per Rapidamente Imparare (F.A.I.L. - First Attempt In Learning, primo tentativo di apprendimento)

Pista per le biglie (20 - 45 min)

Questa attività ha lo scopo di evidenziare e normalizzare la sensazione di frustrazione, dando agli alunni la possibilità di esercitare la perseveranza.

Impostazione - Il modo in cui conduci questa lezione dipende molto dal livello della tua classe. Se pensi che i tuoi alunni non siano in grado di creare tubi di carta arrotolata, allora potresti modificare la lezione ed i relativi materiali in modo che gli alunni abbiano maggiori probabilità di successo. Alcune alternative sono:

  • Giornali attaccati alla parete/sedia/pavimento
  • Tubi di cartone e bicchieri di carta
  • Blocchi di legno per circuiti di macchinine o trenini

Le opzioni sono davvero infinite. Assicurati solo che lo svolgimento dell'attività rimanga lo stesso. Gli alunni devono lottare con un compito difficile per un tempo abbastanza lungo, al fine di identificare la sensazione di frustrazione ed essere intenzionalmente perseveranti.

Suggerimenti

Prima del progetto

È di vitale importanza che gli alunni comprendano che questa attività ha lo scopo di aiutarli a conoscere la frustrazione e la perseveranza. Questa volta non è una di quelle volte in cui portiamo gli alunni a sperimentare qualcosa di nuovo, per dargli poi un nome in seguito. Gli alunni devono sapere che sentiranno certe emozioni, che è previsto e va bene che sia così.

Prenditi un momento per collegare la prossima attività alla storia che hai appena letto. Gli alunni probabilmente saranno entusiasti di poter provare lo stesso progetto di Stefi, ma potrebbero anche essere preoccupati al pensiero di dover affrontare delle difficoltà.

Incoraggia i tuoi alunni a tenere a portata di mano il loro diario di bordo durante l'attività, in modo che possano usarlo per pianificare, risolvere ed esprimere preoccupazioni.

Costrzione di una pista per le biglie

Dichiarazione

Ora faremo qualcosa di molto divertente e molto stimolante! Voglio farvi provare a realizzare una pista per le biglie!

Dovrà essere un'attività molto difficile. Fa parte del divertimento! La vostra pista per le biglie probabilmente non funzionerà bene la prima volta e questo è normale. L'obiettivo di questo gioco è esercitarsi nella perseveranza.

Ricordate, anche Stefi ci ha fatto notare che questo lavoro potrebbe essere difficile e talvolta le cose difficili sono frustranti. Sentirsi frustrati durante questa attività è quindi normale. Ad un certo punto, alla maggior parte di noi probabilmente capiterà. Come dovremmo gestire questa sensazione?

  • Contate fino a 10
  • Fate un respiro profondo
  • Annotatelo nel diario
  • Parlatene con un compagno
  • Chiedete aiuto

È ora di fare gli ingegneri!

Lavoro di squadra - Suddividi gli alunni in coppie e fagli scegliere rapidamente il nome della squadra. Ciò dovrebbe essere utile per attivare il lavoro di squadra.

Successivamente, indica la postazione del materiale comune che hai preparato con tutto ciò di cui avranno bisogno. Sii molto chiaro nel definire se devono limitarsi unicamente agli articoli presenti nella postazione del materiale comune o se sono autorizzati a chiedere altro materiale per realizzare la loro creazione.

Suggerimenti

Tabella di marcia suggerita:

  • Pianificazione preliminare (3-5 minuti)
  • Primo tentativo di costruzione (10-15 minuti)
  • Confronto con un altro gruppo (3-5 minuti)
  • Revisione della propria struttura (10-15 minuti) -- Conclusione del lavoro --
  • Sessione di classe finale (5-15 minuti)

Può essere una buona idea dare agli alunni una tabella di marcia da seguire per condurre questa attività, ma assicurati che sappiano che non c'è alcuna penalità se non si termina in tempo.

La pianificazione preliminare è facoltativa, poiché spesso le capacità di previsione non sono molto sviluppate alla scuola dell'infanzia.

Suggerimenti

Come sapete, le lacrime sono un sottoprodotto molto comune quando gli insegnanti della scuola dell'infanzia propongono compiti difficili. Ti potrebbero esser molto utili le seguenti indicazioni preconfezionate da usare con gli alunni emotivamente più fragili.

  • Riesci ad esprimere a parole ciò che stai provando in questo momento?
  • Stefi sarebbe così orgogliosa di te. Cosa pensi direbbero Laura e Giorgio se gli dicessi come ti senti?
  • Cosa esprimi quando dici ad alta voce che sei frustrato, ma decidi di continuare a lavorare comunque?
    • Pensi di riuscire ad essere perseverante oggi?

Girando tra i banchi - Il primo tentativo di costruzione sarà probabilmente frenetico e un po' disordinato, ma dovrebbe portare gli alunni a percepire la sensazione di frustrazione ed avere quindi l'opportunità di esercitare la perseveranza, che sono appunto i temi di questa lezione.

Prova a far terminare la costruzione della pista per le biglie dando ai gruppi un'opportunità per collaborare. Ciò migliorerà le possibilità di successo per gli alunni che hanno avuto maggiori difficoltà, senza la necessità di un intervento da parte dell'insegnante.

Dopo la costruzione della pista per le biglie

Confronto - È il momento verificare che non vi siano stati dei danni.

Ricorda agli alunni che questa attività è stata pianificata per insegnare agli alunni come identificare i sentimenti di frustrazione e lavorarci su per imparare ad essere perseveranti.

Fai notare la differenza tra avere successo nella costruzione della pista e avere successo rispetto alle reali finalità di questa lezione. Dai agli alunni l'opportunità di celebrare il loro duro lavoro e la loro perseveranza attraverso la frustrazione.

Conclusione (5 min)

Diario di bordo

Obiettivo: dare l'opportunità agli alunni di riflettere sulle emozioni provate e sui processi seguiti durante la lezione.

Spunti per il diario di bordo

Completa questa lezione chiedendo agli alunni di dedicare un po' di tempo al loro diario di bordo.

  • Disegna nell'angolo della pagina del tuo diario una delle Faccine delle emozioni - Emoticon che mostri come ti sei sentito durante la lezione di oggi.
  • Disegna un'immagine che ti raffiguri quando sei frustrato.
  • Disegna un'immagine che mostri ciò che puoi fare per sentirti meglio quando sei frustrato.
  • Che aspetto ha la perseveranza?

Approfondimenti

  • Aggiungi un terzo pezzo all'inizio della pista di biglie. Gli alunni riescono ad inserire una biglia ancora più in alto e farla scorrere attraverso il resto della pista?
  • Parlando di frustrazione. Gli alunni riescono ad immaginare degli aneddoti da raccontare ai compagni di classe per aiutarli a perseverare quando sono frustrati?

Standards Alignment

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CSTA K-12 Computer Science Standards (2017)

AP - Algoritmi e programmazione
  • 1A-AP-11 - Individua (scompone) i passaggi necessari per risolvere un problema in una sequenza precisa di istruzioni.

Cross-curricular Opportunities

This list represents opportunities in this lesson to support standards in other content areas.

Competenze linguistiche

RL - Leggere
  • K.RL.10 - Impegnarsi attivamente in attività di lettura di gruppo con scopo e comprensione.
  • K.RL.7 - Con suggerimenti e supporto, descrivere la relazione tra le illustrazioni e la storia in cui compaiono (ad esempio, quale momento in una storia è raffigurato da un'illustrazione).
SL - Parlare e ascoltare
  • K.SL.1 - Partecipare a conversazioni collaborative con i diversi partner su temi di educazione nella scuola materna e lo scambio di informazioni con i coetanei e gli adulti in piccoli e grandi gruppi.
  • K.SL.2 - Confermare la comprensione di un testo letto ad alta voce o le informazioni esposte oralmente o attraverso altri media chiedendo e rispondendo alle domande su particolari chiave e richiedendo chiarimenti se qualcosa non è chiaro.

Competenze matematiche

G - Geometria
  • K.G.5 - Modellare forme nel mondo costruendo forme da componenti (ad esempio bastoncini e palline di argilla) e disegnando forme.
MD - Misure e dati
  • K.MD.1 - Descrivere gli attributi misurabili degli oggetti, come la lunghezza o il peso. Descrivere diversi attributi misurabili di un singolo oggetto.
MP - Esercizi di matematica
  • MP.1 - Comprende il significato dei problemi e persevera nella loro soluzione.
  • MP.2 - Ragiona in modo astratto e quantitativo.
  • MP.4 - Modellare con la matematica
  • MP.5 - Utilizza strategicamente strumenti appropriati.
  • MP.6 - Punta alla precisione.
  • MP.7 - Cerca e fa uso di strutture.
  • MP.8 - Cerca ed esprime delle regolarità nel ragionamento ciclico.

Competenze scientifiche

ETS - Engineering in the Sciences
ETS1 - Progettazione
  • K-2-ETS1-1 - Porre domande, fare osservazioni e raccogliere informazioni su una situazione che le persone vogliono cambiare per definire un semplice problema che può essere risolto attraverso lo sviluppo di un oggetto o strumento nuovo o migliorato.
  • K-2-ETS1-2 - Sviluppare un semplice schizzo, disegno o modello fisico per illustrare come la forma di un oggetto lo aiuti a funzionare come necessario per risolvere un dato problema.
  • K-2-ETS1-3 - Analizzare i dati dai test di due oggetti progettati per risolvere lo stesso problema per confrontare i punti di forza e di debolezza di come ciascuno si comporta.