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Lección 1: Construyendo los Cimientos

Sin conexión

Descripción

En esta lección, los/as estudiantes construirán una estructura con materiales comunes. La estructura será probada en su habilidad de sostener un libro por más de diez segundos. El objetivo de esta actividad es involucrar a los/as estudiantes en un reto difícil para resaltar las estrategias para mostrar perseverancia frente a la frustración. La mayoría de los/as estudiantes no podrán lograrlo la primera vez, pero es importante que sigan adelante y continúen intentándolo.

Propósito

Si bien esta lección no parece estar relacionada con las Ciencias de la Computación, desempeña un papel esencial en la preparación de los/as estudiantes para enfrentar algunos de los desafíos más difíciles que se presentarán cuando se acerque al nuevo contenido de Ciencias de la Computación. Esta lección enseña que el fracaso no es el fin del viaje, sino un indicio de cómo tener éxito. La mayoría de los/as estudiantes se sentirán frustrados/as en algún momento de esta lección, pero es importante enfatizar que el fracaso y la frustración son pasos hacia la creatividad y el éxito.

Agenda

Actividad previa (15 mín)

Actividad (20 min)

Actividad de Cierre (10 min)

Ver en Code Studio

Objetivos

Los estudiantes podrán:

  • Identificar el sentimiento de frustración cuando se siente o describe
  • Enumerar estrategias para superar la frustración durante una tarea difícil
  • Forjar la perseverancia mientras se trabaja en una tarea difícil

Preparación

Enlaces

¡Importante! Haz una copia de los documentos que piensas compartir con los estudiantes.

Para los docentes

Para los estudiantes

Vocabulario

  • Frustrado - sentirse molesto o enojado porque algo no sale como uno quiere.
  • Perseverancia - intentar algo una y otra vez, incluso si es muy difícil.

Soporte

Informar un error

Guía docente

Actividad previa (15 mín)

Intentar, Intentar de Nuevo

Lesson Tip

A medida que trabaje para integrar la persistencia en su aula, considere usar algunas de estas imágenes como recordatorios ocasionalmente.

Pensar: Pídale a los/as estudiantes que cierren los ojos y piensen cuando trataron de hacer algo y no tuvieron éxito. Quizás fue intentar un nuevo deporte, jugar un videojuego difícil, o aprender alguna habilidad nueva. A medida que piensan silenciosamente, pídales que se enfoquen específicamente en:

  • ¿Qué sentiste?
  • ¿Qué pensaste?
  • ¿Qué dijiste?
  • ¿Qué hiciste?

Agrupar: Sin discutir cuál fue la situación real, pida a los/as estudiantes que compartan con su compañero cómo fue intentar algo y no tener éxito. Anímelos/as a conversar sobre lo que sintieron, pensaron, dijeron e hicieron.

Discussion Goal

Enfocarse en la experiencia: El objetivo de este discusión es recordarle a los/as estudiantes lo que se siente al fallar, porque tenemos que estar seguros de identificar esos sentimientos cuando ocurren para así acudir a las estrategias de perseverancia. Los/as estudiantes pueden sentirse tentados a compartir información acerca de algunos recuerdos específicos que tuvieron, diríjalos a enfocarse en su experiencia. Algunas respuestas esperadas incluyen:

  • Me sentí triste / enojado/a
  • Lloré
  • Grité
  • Lancé o quebré cosas
  • Pedí ayuda
  • Lo abandoné

Compartir: Una vez que los/as estudiantes hayan tenido la oportunidad de compartir sus pensamientos con sus compañeros/as, pídale a algunos/as que las compartan con el resto de su clase. Registre las respuestas que se repiten en algún lugar para que los/as estudiantes las utilicen en la lección (y posiblemente durante futuras lecciones también).

Discutir: Usando la lista que se generó en la clase, discuta qué respuestas al fracaso fueron las más productivas (que potencialmente puedan llevar al éxito) y cuáles no. Destaque las respuestas constructivas para que los/as estudiantes las puedan referir después.

Compartir: Comparta una experiencia personal (el/la profesor/a) en la cual inicialmente falló en algo, pero perseveró para lograr éxito. Indique a los/as estudiantes que hoy trabajarán en un desafío que será difícil y frustrante. Hágales saber que se eligió así para hacer varios fallidos intentos antes de que resulte, pero que confiará en las respuestas constructivas de las cuales se conversó para lograr el éxito.

Actividad (20 min)

Construyendo los Cimientos

El objetivo de esta lección no es solamente construir una estructura, como la actividad pareciera. Sino que prepara a los/as estudiantes a enfrentar el fracaso y la frustración con perseverancia. Para que esto ocurra, los/as estudiantes necesitan saber que no están solos/as cuando se sienten mal porque las cosas no salen como esperan. Necesitan estar preparados para luchar. El resultado de esta actividad es mucho más potente cuando los/as estudiantes saben lo que vivirán.

Remarks

Hoy trabajaremos en grupos para resolver un desafío. Será un desafío complejo, y ¡fue hecho así a propósito! Parte de este desafío es comprender que nos esforzaremos y probablemente nos sentiremos frustrados. Entendamos que si insistes a través del fracaso, ¡podrás tener éxito!

Preparación: Necesitarás tener los materiales listos para cada grupo en esta actividad. Es importante que los materiales disponibles sean limitados en número y que no emitan ruido.

Potenciales kits de materiales incluyen:

  • 20 gomitas and 50 mondadientes
  • 20 bombillas and 6" de tape
  • 20 marshmallows and 20 palitos de helado
  • 10 cartas de naipe and 4" de tape

Transición: Introduzca el desafío, que es construir una estructura que pueda sostener un libro por lo menos por 10 segundos, usando los materiales entregados.

Teaching Tip

Dando Ejemplos: La etapa de planificación puede ser complicada para estudiantes más pequeños. Puede ser de gran ayuda para usted colocar algunas ideas "ejemplos" al frente de la sala. No les indique que están ahí. Simplemente, anímelos a caminar si se sienten frustrados. Trate de animar a sus estudiantes a que ellos mismos descubran estas pistas. Esto los ayuda a sentir que han "descubierto" algo que los ayudó, en vez de sentirse que los rescataron. Asegúrese de escribir en algún lugar visible de la sala "pistas" para perseverar y para trabajar la frustración.

Pistas para Superar la Frustración

  • Contar hasta 10
  • Respirar profundamente
  • Escribir acerca de ellos mismos
  • Conversar con un compañero/a acerca de ellos/as mismos/as
  • Pedir ayuda

Pistas para ser Perseverante

  • Seguir la pista de lo que has intentado hacer
  • ¿Qué está ocurriendo?
  • ¿Qué se supone tiene que ocurrir?
  • ¿Qué te dice eso?
  • Haz un cambio e intenta de nuevo

Agrupar: Divide a los/as estudiantes en grupos de tres o cuatro.

Distribuir: Reparte los materiales para construir, indicándole a los/as estudiantes que sólo deben usar los materiales entregados.

Mostrar: Muestre las reglas que son similares a las indicadas más abajo en un lugar donde los/as estudiantes puedan verlas fácilmente y utilizarlas a medida que trabajan.

  • Usa sólo los materiales entregados para construir una estructura.
  • La estructura puede ser de cualquier forma, pero tiene que tener una altura de al menos 2.5". (Ejemplo)
  • La estructura debe sostener el peso de una libro durante 10 segundos (Ejemplo)

Pedir: Pídale a los grupos que pasen por lo menos 5 minutos planificando un método para construir su primera torre. Cada grupo debe dibujar o escribir los pasos en su planificación.

Circular: Anime a los/as estudiantes a comenzar a construir, observe mientras trabajan. Esté atento a señales de frustración o fracaso repetido. Asegúrese de reconocer la frustración y la perseverancia. Refiérase a los métodos para trabajar con la frustración y con la perseverancia que están escritos en el pizarrón. Recuérdele a sus estudiantes que el objetivo de esta lección es vivir la frustración y la perseverancia, si están fallando, ¡están realmente teniendo éxito!

Cuando los grupos hayan logrado un diseño que cumpla con las condiciones, llévelos a la fase de "Prueba e Iteración".

Probar y Repetir

Modelar: La primera vez que un grupo pruebe su estructura, modele cómo pretende probar de acuerdo a las reglas. Específicamente usted deberá:

  • Chequear que por lo menos tenga 2.5" de altura
  • Asegurarse que utilizaron solamente los materiales entregados.
  • Suavemente, poner un libro arriba y tomar el tiempo que se sostiene.

Pedir: Si la estructura del grupo falla, pídales que discutan:

  • Por qué falló
  • Si la planificación necesita revisión, o intentarlo de nuevo
  • Cómo van a mejorar su próxima repetición

Si la estructura es un éxito, invítelos a sostener más peso hasta que se rompa, y luego siga la misma reflexión y proceso de repetición.

Circular: Déle el tiempo necesario a los grupos para que continúen repitiendo sus planificaciones. Asegúrese de mostrar emoción no solamente con los éxitos, sino también con los fracasos. Modele a los/as estudiantes cuánto pueden aprender de sus intentos fallidos.

Actividad de Cierre (10 min)

Vocabulario

Mostrar:Presente el vocabulario de esta lección, perseverancia, frustración. Deje que la clase sepa que estaban mostrando perseverancia cuando trabajaron a través de errores en sus estructuras.

Charla exprés: ¿Qué aprendimos?

Discussion Goal

Esta charla exprés está pensada para ayudar a los/as estudiantes comprender las emociones negativas que sintieron durante el proyecto, y ayudarlos a ver que no estaban solos. También los debería preparar a recordar las herramientas que usaron para ayudarse ellos mismos a superar la frustración y a ser perseverantes para utilizarlas nuevamente al volver a resolver desafíos online.

Discutir: Reflexionen en esta actividad como curso, usando las siguientes sugerencias para comenzar:

  • ¿Alguien se sintió frustrado durante esta lección?

    • ¿Puedes compartir qué se siente?

  • (Alternativamente, puedes preguntar "¿Quién se sintió frustrado en algún momento durante esta lección?" Y animar a los estudiantes que levantan la mano).      - ¡Entonces USTED ganó esta lección, y USTED ganó esta lección, y USTED también ganó!

  • ¿Hubo un momento en que pensaste en rendirte?      - ¿Qué estabas sintiendo, diciendo, haciendo o pensando en ese momento?      - ¿Cómo superaste ese sentimiento?

    • ¿Crees que estarías más orgulloso de ti mismo por resolver algo que fue fácil o algo que fue muy, muy difícil?

Termine la discusión llevando el contexto de nuevo a la actividad previa.

Pensar: ¿Dónde estarías ahora si no hubieras sido perseverante cuando estabas aprendiendo a caminar como un bebé? ¿O si hubieses estado demasiado frustrado para seguir adelante cuando estabas aprendiendo a hablar? ¿Qué otras cosas aprendiste a hacer, aunque eran muy, muy difíciles?

Agrupar: Haga que los estudiantes discutan este pensamiento con un compañero/a para encontrar 1-3 cosas que se ajusten a esa descripción.

Compartir: Pida a los alumnos que escriban las respuestas en sus diarios para recordar lo fuertes que pueden ser cuando se enfrentan a un desafío.

Normas de aprendizaje

Ver las normas del curso

Estándares para ciencias de la computación CSTA K-12 (2017)

AP - Algoritmos y programación
  • 1A-AP-11 - Descompone (desglosa) los pasos necesarios para resolver un problema en una secuencia precisa de instrucciones.

Oportunidades multidisciplinarias

Esta lista presenta oportunidades dentro de la lección para acompañar las normas de otras áreas de contenido.

Normas básicas comunes para artes del lenguaje

L - Idioma
  • 2.L.6 - Usar palabras y frases adquiridas a través de conversaciones, lecturas y escucha de lecturas, y respuestas a textos, incluido el uso de adjetivos y adverbios para describir (por ejemplo, cuando otros niños están felices, eso me hace feliz).
SL - Hablar y escuchar
  • 11-12.SL.1 - Iniciar y participar con efectividad en una variedad de debates en conjunto (individuales, en grupos y dirigidas por el docente) con distintos socios sobre temas y textos, y asuntos de grados 11–12, retomando ideas de otros y expresando las suyas de forma clara
  • 11-12.SL.1.d - Responder cuidadosamente a diversas perspectivas; sintetizar comentarios, reclamos y pruebas sobre un problema; resolver las contradicciones cuando sea posible, y determinar qué información adicional o investigación se requiere para profundizar la investigación o
  • 11-12.SL.6 - Adaptar el discurso a una variedad de contextos y tareas, demostrando un dominio del español formal cuando se indique o sea apropiado.

Normas básicas comunes para matemáticas

MD - Mediciones y datos
  • 2.MD.1 - Medir la longitud de un objeto mediante la selección y el uso de las herramientas apropiadas, como reglas, patrones de medida, palos de medición y cintas métricas.
MP - Prácticas matemáticas
  • MP.1 - Entender problemas y no parar hasta resolverlos
  • MP.2 - Razonar de manera abstracta y cuantitativa
  • MP.5 - Utilizar las herramientas adecuadas de manera estratégica
  • MP.6 - Estar atento a la precisión
  • MP.7 - Buscar y usar estructuras
  • MP.8 - Buscar y expresar regularidades en patrones de razonamiento

Normas de ciencias de la próxima generación

ETS - Ingeniería en las ciencias
ETS1 - Diseño técnico
  • K-2-ETS1-1 - Realizar preguntas, hacer observaciones y reunir información acerca de la situación que las personas quieren cambiar, para definir problemas simples que pueden ser solucionados a través del desarrollo de un objeto nuevo o mejorado.
  • K-2-ETS1-2 - Desarrollar un esbozo, dibujo o modelo físico simple para ilustrar cómo la forma de un objeto lo ayuda a funcionar cuando sea necesario para resolver un problema dado.
  • K-2-ETS1-3 - Analizar datos de pruebas de dos objetos diseñados para resolver el mismo problema y, así, comparar las fortalezas y debilidades del desempeño de cada uno.