Introduzione (15 min)

Presentazione

Gli alunni che hanno svolto il Corso E - Esercizi online - Sito web avranno già esperienza nell'uso delle funzioni per risolvere gli esercizi online, ma l'editor di funzioni utilizzato in questo corso è leggermente diverso. Spiega agli alunni che faranno un rapido ripasso di semplici funzioni, prima di passare a sfide più ardue con il nuovo editor di funzioni.

Per gli alunni che hanno meno familiarità con l'uso delle funzioni negli esercizi interattivi, inizia ripassando i termini del glossario della lezione tradizionale "Composizione di canzoni con parametri".

• Funzione - Ripetiamo insieme: Fun-zio-ne

Una parte di codice alla quale è associato un nome e che può essere richiamata più volte.

• Parametro - Ripetiamo insieme: Pa-ra-me-tro

Informazione aggiuntiva che può essere passata ad una funzione per personalizzarne il comportamento.

Spiega agli alunni che nell'uso delle funzioni con parametri si devono tenere in considerazione due componenti principali.

1. La dichiarazione - La dichiarazione di una funzione serve a creare la funzione. Nella dichiarazione di funzione, le attribuisci un nome ed inserisci il codice che dovrà eseguire. Nella dichiarazione, puoi notare dove viene utilizzato il parametro all'interno del codice della funzione. È necessario dichiarare una funzione prima di poterla utilizzare.

2. La chiamata - La chiamata di una funzione è ciò che permette al programma di eseguire il codice della funzione. Per richiamare una funzione, inserisci il nome della funzione nel tuo programma, specificando il valore per ogni parametro. Assicurati che la tua funzione sia definita correttamente (compresi i parametri) prima di richiamarla nel tuo programma.

In classe si può utilizzare la composizione di canzoni come esempio per comprendere queste due componenti. Nell'attività tradizionale, la funzione contenente il testo del ritornello è stata denominata "ritornello". Quando abbiamo creato questa funzione per la prima volta, abbiamo cerchiato i testi che sarebbero stati inseriti nella funzione. Una volta che avremo richiamato la funzione, possiamo leggere i testi e sostituire i testi ripetuti del ritornello con una chiamata alla funzione "ritornello".

Continua la conversazione finché gli alunni non avranno una buona conoscenza di base delle funzioni che vengono dichiarate e richiamate. Se mostrano ancora delle difficoltà, svolgi una delle attività ponte prima di passare agli esercizi di Code.org.

Nota - Nella lezione di oggi non verranno usati i parametri nelle funzioni. Tuttavia, è bene introdurre i parametri e perché vengono utilizzati, in modo da prepararsi per la lezione successiva.

Attività ponte - Funzioni (15 min)

Questa attività aiuterà a portare nel mondo tecnologico i concetti visti nella lezione tradizionale "Composizione di canzoni con parametri". Scegli una delle seguenti attività da svolgere con la tua classe.

Attività tradizionale con l'uso di blocchi di carta

Scegli una canzone da riprodurre che piaccia agli alunni e stampa i testi. Volendo, puoi usare la stessa canzone utilizzata nella lezione tradizionale "Composizione di canzoni con parametri". Dividi la classe in gruppi o coppie. Distribuisci i testi stampati (incluso il ritornello ripetuto) e la funzione con i blocchi di parametri da Blocchi Blockly tradizionali (Corsi C-F) - Scheda da ritagliare a ogni gruppo o coppia di alunni. Vedi il suggerimento per i dettagli.

Chiedi agli alunni di cancellare qualsiasi parte della canzone che può essere trasformata in una funzione, anche se contiene un paio di parole diverse (il ritornello è un buon esempio) e inseriscila nei blocchi funzione forniti. Gli alunni dovrebbero compilare la dichiarazione di funzione con un nome di funzione e le parole del testo ripetuto. Una volta completata la dichiarazione della funzione, chiedi agli alunni di compilare le chiamate di funzione e posizionarle sopra il testo barrato.

Una volta che ogni gruppo ha finito, chiedi dove hanno messo le loro funzioni e perché. Tutti hanno definito le stesse funzioni? Quante volte viene ripetuta la funzione?

Anteprima degli esercizi online con tutta la classe

Scegli uno degli esercizi online di questa lezione del Corso F - Esercizi online - Sito web. Ti consigliamo l'esercizio 12. Risolvi insieme a tutta la classe l'esercizio senza usare le funzioni. Una volta ottenuta la soluzione, visualizzala sulla lavagna. Chiedi agli alunni di indicare le parti di codice ripetuto. Chiedi agli alunni come semplificherebbero il programma.

Riscrivi alla lavagna il programma senza il codice ripetuto, ma lasciando una riga vuota in corrispondenza delle parti mancanti. In quella/quelle righe, richiama la funzione. Di lato, dichiara la funzione come indicato nel suggerimento. Chiedi alla classe cosa pensano che farà ora il codice.

Inizia un confronto in classe sul perché le funzioni potrebbero essere utili in programmazione. Invita gli alunni a paragonare ed evidenziare le differenze tra funzioni e cicli.

Attività principale (30 min)

Corso rapido - Sito web

Gli alunni possono trarre vantaggio dallo scrivere codice senza funzioni, quindi creare funzioni per sostituire il codice ripetuto. Se agli alunni non piace farlo nell'area di lavoro di Code.org, gli si può fornire carta e matite per scrivere (o disegnare) le loro idee.

Conclusione (15 min)

Diario di bordo

Far scrivere agli alunni ciò che hanno appreso, perché è utile e come si sentono al riguardo, può aiutare a consolidare le conoscenze acquisite oggi e a creare un riferimento da consultare in futuro.

Spunti per il diario di bordo

• Di cosa trattava la lezione di oggi?
• Come ti sei sentito durante la lezione di oggi?
• In che modo le funzioni hanno aiutato l'ape a raccogliere il nettare e produrre il miele in modo più efficiente?
• Riesci ad immaginare di usare i parametri in questi esercizi? Se sì, spiegate come. Se no, perché no?

Approfondimenti

Disegna con le funzioni

Suddividi la classe in gruppi di 2-3 alunni. Chiedi a ogni gruppo di scrivere una funzione che disegna una qualche forma ed un programma che la utilizzi. A seconda della creatività o dell'interesse dei gruppi, potrebbe essere necessario assegnare agli alunni una forma da creare. Quando tutti i gruppi hanno terminato, chiedi loro di scambiarsi i programmi. Su un foglio a parte, ogni gruppo deve quindi disegnare quanto indicato dal programma ricevuto. I gruppi dovrebbero poi restituire i programmi ed i relativi disegni al gruppo originale.

Ogni gruppo ha ricevuto il disegno che si aspettava? In caso contrario, cosa è andato storto? Chiedi agli alunni di eseguire il processo di debugging e riprovare.